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建构班级文化，优化心理环境 　　学生在学校、班级里开始积累做人的道理，同时也是在积累的过程中促使心理上的健康和成熟。在班级文化建设之初，我有意识地将心理环境营造的内涵渗透进班级文化的建设中去，从班级文化的硬环境和软环境入手，即静态文化建设与动态文化建设。 　　一、心理环境硬环境的建设 　　硬环境的建设包括班级个性文化内涵、课室布置、班级墙报、班级管理制度等方面的建设。 　　1. 创设班级个性文化内涵是构建良好班级心理环境的基础。 　　良好的班级文化不会自然而然地产生，班主任需要通过各种形式的教育和灌输，使学生们树立健康的思想导向和牢固的班级文化意识。心理学家认为，人具有模仿、暗示、从中认同等心理感染作用，这种伙伴之间的心理影响和行为互动，对他们的身心全面发展和健康成长影响极大。学生是班级管理的真正参与者，而且现在的学生在越来越民主的社会环境和家庭环境影响下逐渐有了强烈的民主意识。因此，班主任老师要利用好这个契机，在班级文化建设中，充分发动全体学生，让他们献计献策，发表自己的见解，共同创设属于自己班级的个性文化内涵，而在这个过程中也会让学生得到很好的锻炼。 　　记得在班级文化建设初期，我班从班级常规管理入手，规范学生个人行为，结合学校文明班三好班评选的要求，发挥学生的聪明才智，举行本班的班名、班训、班级公约和班徽征集活动，倡导学生人人参与，小组合作，全班展示，择优选用。比如在班名的确定上，有同学认为无论是学习还是生活，要经常拥有一种阳光的心态，因此，命名为“阳光班级”；也有的同学认为快乐是人生中最可贵的东西，因此，命名为“快乐小鸟”；还有的同学认为学习要向蜜蜂一样勤劳，不断给人类采集更多更甜的花蜜，这才是一种乐趣，因此，命名为“蜜蜂园”；等等。经过同学们的精彩讨论，最后选出我班的班名为“乐知班”， 快乐求知，快乐是一种心态，希望每一个学生每天都拥有快乐阳光地心态，快乐地学习和生活。班主任通过开展班级特色活动，让班级文化深入到每个学生的心里，更让班级文化的这颗种子深深地植在这片沃土里，从此健康成长，开花并结果。 　　2. 营造浓厚的学习氛围是构建良好班级心理环境的关键。 　　创建一个和谐整洁充满美感和富有文化气息的教室环境相当重要，它既能使学生受到美的熏陶，给学生以催人奋进的心理暗示，它更是推进良好的班级心理环境建设的一种无形的力量，同时一个和谐整洁充满美感和富有文化气息教室环境有如一位沉默而有风范的老师起着润物细无声的作用。营造优美的教室环境能给学生以清新舒适之感，能陶冶学生的情操，净化学生的心灵。有些班主任老师却喜欢一手包办，这样在一定程度上抹杀了孩子们的智慧和才艺。我认为，班主任老师应发动全体学生用他们的智慧和双手来布置教室。要充分发挥学生的自主性和创造性，让他们自己动手设计， 自己动手布置，要使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高。为了激发孩子学习的浓厚兴趣，我建议孩子自己书写一些催人奋进的名言警句，可以加上一些个性的设计，张贴在教室的墙壁上，这样一来，学生都有一种自我展示才华的舞台，而且在展示中学生相互学习，相互促进，共同发展。班主任老师还要充分利用黑板报或墙报，可以以每月为一个主题，也可以以班级的奋斗目标为题，出主题墙报。比如，结合三月份的向雷锋同志学习的活动，号召学生助人为快乐之本，可以出一期题为“雷锋精神显光彩”的主题墙报；为了让学生提高安全的防范意识，树立安全第一的指导思想，掌握一些基本的自救自护知识，及时维护自己和他人的安全和进行简单的互救，可以出一期题为“自救自护，健康成长”的主题墙报；为了让学生能在良好的学习氛围中形成一种无形的竞争，促进学科的有效交流，可以出一期题为“英语学习我最精彩”，通过手抄报等形式展示学生作品，作品得到了肯定，学生也得到了发展。 　　3. 制定合理的班级规章制度是构建良好班级心理环境的保障。 　　俗话说：“无规矩不成方圆。”以人管人，难以服人；以纪律人，则可服众。所谓这些 “规矩”就是班纪班规。班主任老师可以根据学校的校纪校规，结合本班班级的实际情况，让全班同学共同参与班规的制定，经过讨论、制定和实施这样的一个过程，既是给学生参与班级管理的机会，又能让班级文化得到更深层的深化。同时学生日常行为规范评价必须做到规范化、具体化、合理化和制度化，班主任老师可以让学生轮流参与班级管理，让大家都有班级管理的体验。有了制度作保障，班级的学习氛围、师生关系以及生生关系等各个方面都会有很大的进步。班主任老师为了加强宣传力度，明确遵守规章的作用，可以借助一些班会课或思想品德课，使学生正确理解规章制度的内容，把班级规章制度转化为一种观念，从而将带有强制性的要求变为学生的一种自觉行为，使班级规章制度既起强制作用，又能发挥激励规范作用。 　　二、心理环境软环境的建设 　　光有硬环境的创