心理辅导在物理教学中的应用.docVIP

心理辅导在物理教学中的应用 　　【摘 要】 培养学生良好的心理素质促进学生身心全面和谐发展是培养跨世纪人才的重要环节。针对现在中学生的心理特点分析了心理障碍及有效的心理辅导方法。 　　【关键词】 恐惧心理；满足心理厌烦心理；依赖心理；培养学生自信心；“有序”与“无序；隐蔽因素学习毅力；学习效率师生间的情感交融 　　【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-00-01 　　随着素质教育的全面启动，培养素质型、创造型的人才已成为教育的核心内容。然而，人们往往只重视学生的智力开发和特长的培养，却忽略了素质教育中对学生心理健康的教育，尤其缺乏对学生心理承受能力的培养。事实上，中学生的调查发现，心理健康问题的检出率达18%，随年龄增长还有递增趋势。在我们和学生的接触中也发现一些心理问题：有的学生经常处于忧愁苦闷，焦虑不安之中；有的学生胆小，且学生中厌学，恐学，弃学的现象也相当严重。这些都是心理健康问题，处理不好，会直接影响学生的学习和生活，影响学生身心健康发展，甚至会造成不良后果。如有的学生因适应不了紧张而烦躁的学习升华而离家出走；有的学生因承受不了挫折和失败而自杀；还有的学生受嫉妒心的驱使而杀人。这些事实都充分说明仅仅重视学生的学业进步是远远不够的，应重视学生的心理健康，把培养健康的心理作为一项重要任务。学校教育必须发挥课堂教学的主渠道作用，渗透心理健康教育。 　　心理健康教育是指对学生所进行的心理健康知识的传播、普及、熏陶和辅导，目的是为了提高学生心理素质，促进学生全面发展。从某种意义上讲，心理教育不仅仅是几个心理辅导人员的事，应当是每个教师的责任，在各科教学活动中也是培养学生良好心理品质的主渠道。 　　对于中学生来说，似乎觉得物理很难学习。究其原因，除了学习方法之外，很大程度上是源于心理障碍，这些心理障碍归纳起来大致有以下几种： 　　一、恐惧心理 　　有些同学在初一时成绩较好，决心在初二、初三大干一场。一段时间下来，发现物理不是想象中那么好学。当主观愿望与客观现实之间发生了矛盾，所遇到的学习困难长期得不到解决，就会对物理产生恐惧心理。另外，家长、老师过高的期望值、同学的歧视等也是产生恐惧心理的重要原因。 　　有这种心理的同学，在学习时经常表现出知识瞬间遗忘，联想受阻、思维紊乱。这类学生多数性格较内向（特别是女生）。 　　二、满足心理 　　有些同学在仅掌握了部分知识或在几次甚至一次测试中获得较好的成绩后，产生了“学得还可以”的满足心理，这样就放松了学习。 　　有这种心理的同学，情绪大多数容易冲动，自制力差，稍有成绩就沾沾自喜。这类同学多数是平时好表现自己的。 　　三、厌烦心理 　　有些同学认为物理难学，l上课虽听得懂，课后题目不会做，对物理学习缺乏兴趣。他们在厌烦心理状态下学习，使得大脑中与学习有关的神经细胞处于抑制状态，自然不利于物理学习。这样成绩下降，学习无兴趣，“恶性循环”，周而复始，使得厌烦心理加剧。 　　有这种心理的同学常表现为学习上无动力，无目标，对学习采取应付的消极态度，这类学生多数是平时比较调皮的。 　　四、依赖心理 　　同学们学习知识，是在接受老师课堂教育教学的基础上，充分发挥个人独立的学习主动性，去认识、理解和应用知识解决学习中遇到的问题，只有这样，自己的认识水平和分析解决问题的能力才能不断提高。而在实际过程中特别是在当前有些学校在“升学教育”的影响下，教师讲风过盛，使得有些学生习惯于老师把知识嚼烂后“喂”给他，遇到学习中的困难也总是依赖于别人给予解决。碰到较复杂的运算不愿动笔。课堂上遇到较复杂的题，就坐等老师讲解，给出答案。 　　针对物理学科的特点，我们可以在以下几方面对学生进行心理辅导，帮助学生提高学习的水平。 　　一、根据学生的心理特点培养学生自信心 　　中学生的心理发展处于半幼稚半成熟的状况，他们的自我评价能力尚未具备客观性，现实性和正确性。学习的兴趣和热情和忽冷忽热现象比较常见。例如，有的学生连续几次测验得高分便会自我陶醉，沾沾自喜，逐渐失去进一步刻苦学习的动力；另有一些学生遇到失败就灰心丧气，失去学好物理的自信心。教帅应针对学生的心理特点，有针对性地进行疏导性教育。第一，对于学生遇到失败而丧失学习兴趣和信心的学生，增强他们的自信心；第二，教师要采取各种措施帮助成绩差的学生学习，提高成绩，赶上学习进度；第三，要对考试失利而情绪低落的学生进行归因的思想教育，设身处地地为他们排忧解难，使他们尽快走出兴趣低潮期。 　　物理学习对学生思维能力要求比较高，物理学许多内容比较抽象，学生学习物理有恐惧心理，为了消除学生对物理地“恐惧感”，可安排第一次考试一般较容易。同时，为了防止学生把物理看得太容易，及时给他们指出，还有许多