教材文本目录：不应被忽略的助学资源.docVIP

教材文本目录：不应被忽略的助学资源 　　语文教材的文本目录是指语文教材中每一课的标题和相关知识点的顺序排列集合，它是教材的重要组成部分，也是助学系统不可或缺的组成部分。然而，笔者发现，无论是专家学者，还是教师学生，都未对教材文本目录给予足够的重视。在专家学者们论述的助学系统中，都没有提及课本目录。顾黄初教授认为，“导学系统又叫助读系统、提示系统，其实质性内容就是对学习的要求、重点和方法的提示，对某些疑难问题的诠释，对相关资料的引述等等，这种提示、诠释和引述，多半采用文字形式，也可以结合着配置一些图表。”①朱绍禹教授认为，“提示系统也称导学系统或助读系统，是对学生学习要求、学习重难点和学习方法的提示，也包括对某些疑难问题的诠释和相关资料的引述。提示系统包括编者语、单元导语、课文阅读提示、注释、题解、参考资料等。”② 　　由于助读系统的定义没有达成一致，对助读系统的构成认识也是各有不同，张中原教授认为助读系统分为：“（1）注释类，包括选文出处、作者介绍、课文背景介绍、文字注释等；（2）提示类，包括单元导语、课文提示、助读提示等；（3）评点类，包括题解、旁批、总批等；（4）目标类，包括学习重点、难点等；（5）图像类，包括插图、表格、多媒体课件等。”③ 　　在教学实践中，很多教师授课时对目录一略而过，学生或根本不看，或至多仅用目录来查找课文。轻视的结果就是无法充分地利用目录这一十分有效的助学工具，导致教学资源的浪费和教学效率与效果的降低。下面以人教社2009年版新课程实验教材八年级上册为例，分析如何利用目录提高语文教学效率，以就教于各位专家学者。 　　一、初中语文教材目录的特点和功能 　　初中语文教材文本目录不仅具有一般目录的特点和功能，而且还有与初中语文课程教与学相契合的特殊功能。 　　第一，初中语文教材文本目录是初中语文教材内容的高度概括和总结，是语文学科学习重点的浓缩。 　　通过对人教社2009年版新课程实验教材八年级上册的目录进行分析，我们发现，教材共六个单元，每个单元有一个主题，相对独立。第一和二，三和四，五和六单元联系相对紧密。每个单元以“阅读”和“写作·口语交际·综合性学习”等为单元板块进行教学。以某一主题为主线，将阅读、写作、口语交际、综合性学习等有机串联起来，相互作用，相互补充，形成一个整体。这样既有利于教师对教材内容的把握和处理，又有利于学生进行多层次的学习训练，真正实现听说读写齐头并进，充分体现了叶圣陶先生“听说读写宜并重之”的教育思想。抓住目录这个“纲”，也就抓住了课本的灵魂，势必极大提高教学效率。 　　第二，初中语文教材的文本目录集中反映了《课程标准》对教材体例编排上的要求。《课程标准》中的阶段目标“从‘识字与写字’‘阅读’‘写作’‘口语交际’四个方面提出要求。课程标准还提出了‘综合性学习’的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展”。使用学习主题的呈现方式，既能反映“热爱和平”“爱”“建筑”“科学”“历史文化”等主题，培养学生对祖国文化的热爱，又能从不同文体、不同语言特色中学习知识，反映了语文学科的特点。 　　第三，初中语文教材的文本目录集中体现了教材的时代性。为了阐述清楚这个问题，笔者将人教社1978年版、2000年版与2009年版进行了一个对比。结果如下页表： 　　总体来看，2009年版的初中语文教材比前两版教材（一）单元的意味更浓。（二）知识点的整合更合理。（三）更注重对学生的人文教育。这是与我们时代所倡导的“以人为本”的精神密切相关的，这也为教师的教提供了更为直观的依据。 　　第四，初中语文教材的文本目录作为目录的一种，也具有一般目录检索、导读的传统功能，“是联系文献与需求者的媒介或纽带”④。古代学者很早就注意到目录这一工具对治学的作用：“目录之学，学中第一紧要事，必从此问涂，方能得其门而入。”⑤ 　　二、利用教材目录优化教学效果 　　基于上述语文教材文本目录的特点和功能，我们可以充分利用目录这一有效工具来辅助教学，优化教学。 　　1.将文本目录化为教材的纲要，把书变薄。首先，从教师教的方面来说，教师在新学期开始，就可以利用文本目录对每一个单元的主题和学习内容进行概括性介绍，理清脉络，建立一个知识网络体系，使学生做到心中有数。以人教版课程标准试验教科书《语文》八年级上册为例， 　　第一单元和第二单元的文本目录如下： 　　第一单元 　　阅读 　　1、新闻两则 毛泽东 　　人民解放军百万大军横渡长江 　　中原我军解放南阳 　　2、芦花荡 孙犁 　　3、★蜡烛 西蒙诺夫 　　4、★就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 雨果 　　5、★亲爱的爸爸妈妈 聂华岺 　　综合性学习·写作·口语交际 　　世界何时铸剑