新课程背景下小学信息技术课堂过程性评价实施策略.docVIP

新课程背景下小学信息技术课堂过程性评价实施策略 　　《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中指出，小学信息技术课程的主要任务是培养学生的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响，更重要的是将所学知识应用到实际的问题解决中去。因此，小学信息技术课程对学生的评价就不能以传统的终结性评价为单一手段，而忽略学生在学习过程中表现出来的技能、方法、态度等方面的进步。过程性评价以其目标与过程并重的价值取向，可以对学习效果、过程以及与学习密切相关的非智力因素进行综合测评，与信息技术的培养目标相吻合。利用过程性评价可以全面反映学生的各方面能力，达到对与信息技术课程教学目标相一致的各项测评。 　　一、小学信息技术课堂教学评价转变 　　传统教学观念认为，学生只是知识的储存器，而不是有生命、有理性、有情感、有追求的活生生的人。在这种教学观的指导下，课堂教学基本上是围绕着知识的传承来展开的，即重视知识的传授而忽略人的发展。在这种教学观念的影响下，教师的课堂表现成为课堂的核心，即使关注到学生的行为表现，也基本上被看做是教师“教”的回应或衬托。可见，传统的课堂教学评价观是“以教论教”的评价观。这样的评价过程是： 　　图1“以教论教”的教学评价过程 　　新课程改革强调，学生是学习的主体，有一定的知识和经验、情感和意愿，有自己的生活世