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新课程标准下初中科学有效复习课的研究 　　【摘要】 　　复习课是初中科学课堂教学的重要课型之一，约占总课时的三分之一，复习课与新授课有着本质的区别。复习课的量大，练习的内容多，环节杂乱，因此如何上好复习课，调动学生的积极性，达到复习的最佳效果，是值得每位科学教师深入思考的问题。 　　【关键词】初中科学 复习课 　　1.初中科学复习课的常见误区 　　在传统的复习课教学中， 教师一般是将知识总结、归纳为主的方式灌输给学生，教师在整堂课中不是滔滔不绝地讲，就是放手由学生自己去做，使课堂显得较为沉闷。可是时间短，内容多，学生苦不堪言，教师也不轻松。“复习课最难上”成了很多科学教师经常发出的感叹。目前复习课大致存在以下几种现象： 　　1.1 “过剩复习”现象普遍存在。有许多教师为了能赢得更多复习时间，新课教学时速度很快，两节课并一节课上，甚至有两个学期的课一个学期上完，留下充足的时间进行复习。新课教学大打折扣，本末倒置，复习课上一遍一遍的夹生饭，学生“高耗能”“低效率”的复习，很少关注学生的感受和发展。 　　1.2 以练习代替复习。很多老师认为复习课就是习题课，布置了大量的练习，进行了题海战术，并且美其名曰“熟能生巧”。这种复习使学生的知识得不到系统化、网络化，知识也很难得到整合和渗透，只见树木不见树林，大大增加了学生的课业负担，与现在教育所提倡的减轻学生繁重的课业负担是矛盾的