新课程背景下的小学数学课前预习.docVIP

新课程背景下的小学数学课前预习 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）04-0214-01 　　摘要：预习是一种良好的学习习惯。预习习惯的养成，对于学生的自学能力来说是有很大裨益的，一直以来受到教育界的广泛重视。但随着新课程改革的不断深入，这种传统的预习方式，正在悄悄地发生着变化，又逐渐成为人们争论的对象。特别是小学中高年级数学教学，要不要培养学生的预习习惯，成为人们争论的热点。 　　关键词：新课 小学 数学 　　一、预习要有针对性 　　预习工作不能“胡子眉毛一把抓”，教师应根据教学内容、学生特点、教师情况等主客观因素，有针对性地开展。 　　1.预习要“因题而异”。教师在布置预习作业之前，应事先看看教学内容是否适合预习。定义、公式是数学基础知识，其推导过程较为复杂，学生通过预习，往往不能理解其中道理，只知其然而不知其所以然。学生通过预习能够获得成功感和满足感，到课堂教学时师生都将觉得很轻松，事半功倍。 　　2.预习要“因生而异”。每个学生都是独立的个体，具有其独特的思维品质及学习品质。对于那些学习态度积极、思维品质良好、创新意识强、喜欢独辟蹊径的学生，教师面对全体学生的教学显然不能满足其学习需要。这部分学生通过预习，能够培养独立思考问题、解决问题的能力；能够为他们留下更多的时间、空问去探寻知识背后更为广阔的内容，有利于培养其各