有效设置前置作业，走好先学后教第一步.docVIP

有效设置前置作业，走好先学后教第一步 　　摘要：生本教育鼓励先学后教、以学定教，前置作业沟通了学生的“先学”和教师的“后教”.前置作业的设置应遵循低入、高出、指导性、趣味性、开放性、个人学习与小组合作相结合的原则.通过对前置作业的展示和评价由教师帮助学生共同完成知识构建. 　　关键词：先学后教；前置作业；设计原则；展示评价 　　一、前置作业的功效 　　“生本教育”倡导“学生为主体，教师为主导”的新型教学模式，鼓励先学后教，以学定教，少教多学，直至不教而教.然而，学生到底要“先学”什么？教师的“后教”要以何为参照？前置作业即可作为载体，沟通学生的“先学”与教师的“后教”. “前置作业”指的是教师向学生讲授新课之前，让学生先进行尝试性学习，而教师通过前置作业的评价，确切了解学生学习能力及对教材的掌握程度，发现学生的问题，实现“以学定教”. 　　二、前置作业的设计原则 　　前苏联、心理学家维果茨基提出了两种发展水平的思想.现有发展水平：儿童能独立地解决智力任务及最近发展水平：儿童还不能独立解决任务，但在成人帮助下，在集体活动中，通过模仿却能够解决这些任务.前置作业正是立足于现有发展水平、解决部分最近发展水平的问题，因此，前置作业的设计应以低入（简单、根本、开放），多做，深思，高出为基本考量. 　　1.低入高出原则 　　例1 苏教版高中《化学反应原理》，强弱电解质及电离平衡