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智存理答，多姿课堂 　　摘要：学生思考问题受知识面、生理年龄的限制。在课堂上，当面对学生的课堂思考还是肤浅、零碎、片面甚至是错误时，教师不能采取简单的否定或是不留情面的批评，也不能采取无理答，而是要再次发问，促进引导学生就原来的问题进行深入而周密的思考，使学生的思考更准确、更全面、更深刻。在这里探讨的就是课堂理答的几点策略。 　　关键词：探问；思考；课堂；语文 　　一、探问留下思考空间 　　所谓探问，就是课堂上当学生由于知识欠缺、问题本身模糊或有一定难度等原因无法回答问题时，教师变换角度，或化大为小，或化难为易，或化虚为实，让学生换一个路径接近问题的答案。 　　以下是《普罗米修斯盗火》教学片断 　　师：宙斯为什么如此恶毒地惩罚普罗米修斯？（当时学生都沉默不语，回答不出问题。） 　　师（调转问题）：宙斯发现人间烟火袅袅，是怎么做的？他为什么这样做？（学生悟出宙斯的专权、冷酷。） 　　师（继续追问）：当宙斯得知普罗米修斯触犯了天规，又是怎样的表现？ 　　生：大发雷霆，决定要狠狠地惩罚他。 　　师：这是什么样的宙斯？ 　　生：脾气暴躁、心底狠毒的宙斯。 　　师：那么，宙斯为何如此惩罚普罗米修斯？ 　　生：因为宙斯冷酷、专权，他的天规不容打破，无论是什么事，他都无动于衷。 　　生：因为他狠毒、恶毒。从大发雷霆，决定狠狠惩罚可以看出，他不去了解事情的来龙去脉便如此