构建动静交替、生动有效的品德课堂例谈.docVIP

构建动静交替、生动有效的品德课堂例谈 　　现在的品德课堂尤其注重以活动为载体达成教学目标，但大多为“动”而“动”。简言之，现在的品德课堂就是：“理论不在，盲目进行，快乐有余，体验不足，学习浮躁，思维肤浅。”所以，我们应探讨如何在动静之间架构成熟有效的品德课堂。 　　动静交替指的是“内外兼动”的教学 “动”态，即通过品德课堂教学能使学生内心保持一种对学习内容的震撼，对课文包含的思想产生强烈情感共鸣，并在此基础上又能通过表演、文字、语言、图画等途径以个性化的方式表现出来。动静交替还指教师组织教学时，穿插安排不同的教学方式，使课堂气氛有静有动。动静交替教学中的“动”不是放任自流的，它需要教师把握好教学方向，调控好课堂教学秩序与节奏。 　　笔者在多年教学实践中，摸索出一些有效的“动静交替”品德课堂教学策略： 　　策略一： “动”力十足，“活动”为“目标”服务。 　　目前，在品德课堂教学中，有的教师为了体现课程活动性特点，一节课中安排了大量的活动，一个接一个的活动，可谓异彩纷呈、高潮迭起。“乱花渐欲迷人眼”，热闹的背后是对活动的目的性、有效性等问题都缺乏深度的思考和研究。有不少活动是为了活动而活动，对达成教学目标并无多大的意义，活动表面化、形式化。活动作为教学中引领学生达成教学目标的重要载体和手段，必须要有明确目标，为目标服务。教学活动大体可以分为两类：一类是思辨性质的认识活动；另