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概念源于自然 　　认识数是学生学习和理解数学知识的开始，而掌握数的意义是会伴随着学生学习数学的全过程的。学生从自然数逐步扩展到有理数、实数，学生在不断学习中增进对数的理解和运用。建立正确的数的概念是认数教学的重要任务，也是学生学习数学的起点。浙江省特级教师朱德江教学“生活中的负数”时，为学生准备的学习素材似乎是信手拈来，他为学生充分提供自主思维的时间和空间，引导学生在具体的现实情境中理解负数的意义，实现概念的意义建构。整个过程看似随意，其实匠心独具，给人的感觉特别自然，有一种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的感觉，凸显大师的风范。 　　创设游戏情境 自然感知“相反” 　　师：我们一起来做个“相反”小游戏，看看我们五（6）班同学的反应怎么样。好不好？（好） 　　师：起立！（好多学生站起来了，同学们都笑） 　　师：向后看！（生向前看，也有一些学生向后看） 　　…… 　　师：用右手摸左耳朵。（生用左手摸右耳朵） 　　师：通过刚才的游戏，老师发现我们五（6）班的同学反应挺快的，知道怎么做相反的动作。相信等会上课时我们的表现会更精彩。 　　赏析转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。正数和负数是一对意义相反的量。学生初次接触负数概念之前，朱老师让学生做”相反”小游戏，不但能锻炼学生的思维能力、培养学生的学习兴趣，而且能为学生搭建认识负数的“台阶”。学生从游戏中能初步感知具有“相反”意义的