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浅议小学数学探究式教学 　　摘要：新课程理念倡导的探究学习方式，是学生获取知识，发现问题行之有效的科学学习的重要方式，以问题为载体，引导学生积极地参与解决问题的过程，在探究中，学生亲历观察、猜想、比较、归纳、验证等探究活动，体验探究科学的兴趣和价值，实现学生自主自由地发展，培养学生探究和创新能力。 　　关键词：小学数学 探究式教学 　　小学数学学习过程是充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性的活动。学习过程中要注重知识的发生、发展过程，要改变教师以例题、示范、讲解为主的“教”的方式和学生被动接受的“学”的方式，要让学生在教师的组织、引导与合作下自己发现问题，主动获取知识。以学生发展为本，让学生亲自参与活动进行探索与发展，以自己的体验获得知识与技能。因此，在小学课堂教学中积极开展探究性教学尤为重要。 　　一、 小学数学教学中探究式教学的特点 　　1.动手操作性强 　　小学数学中。探究式教育能够提升学生的动手操作能力，可以为数学教学提供更广阔的的空间，并帮助小学生加强数学规律以及性质的理解和认识。 　　2.趣味性强 　　探究式教学应用在小学数学教学的过程中，可以根据小学生的心理、年龄等特点，把带有趣味性、适合小学生思维逻辑的数学问题设置成不同的情境，然后让小学生能够从其中找到问题的答案。 　　3.交互性强 　　小学数学教学过程中.可以采取合作学习的方式，使每一位学生都能够参与到学习的过程中来。并且还能取长补短，将每一位学生的有点充分的发挥出来。探究式教学能够提升学生自主和合作的学习能力，并加强学生与学生、学生与老师之间的沟通和交流，提升教学的质量。 　　4.创新性强 　　人们对知识的获取大多数是来源于自己的亲身经历，学生通过自主探索和发现，从而获得的答案。探究式教学能够帮助学生更进一步掌握知识的技能及其解决的方法，发散学生的思维能力，并对知识的进一步的理解，做到举一反三。 　　二、 小学数学探究式教学的应用策略 　　1.营造有利于探究式学习的氛围。激发探究欲望 　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见这位古代教育家是十分重视培养学习兴趣的。爱因斯坦也常说：“兴趣是最好的老师”。的确，兴趣是开发智力、挖掘潜能的钥匙，也是推动人们行动最好的动力。只有激发学生探究的欲望，才能使学生具有发现问题并积极探求的心理取向，将自己对数学的探究内化为一种需要，一种乐趣和一种强的内驱力。要在数学课程中激发学生探究的欲望，一个至关重要的因素就是要善于激趣。营造有利于探究式学习的氛围就是指要努力营造民主和谐的学习环境，构建平等的师生关系，使学生真正对课堂产生安全感和喻悦感，从而真实地表现自我，充分发挥自己的潜能。学生探究学习的积极性、主动性，往往来自于一个学习者充满疑问和问题的情境。就是在教材内容和学生求知识之间制造一种不协调，把学生引入一种与问题有关的情景过程。通过问题情境的创设，学生明确探究目标，给思维以方向，同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。 　　2.创造良好的机会。使学生在交流中学会探究 　　有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，在教学过程中，我们应创造机会，让学生在合作中探索知识，获得知识。在合作交流中根据学生的反应及时调控教学策略，引导学生更好、更深入地进行探究，并让学生在合作交流中学会对自己的学习过程的调节和学习效果的恰当评价。如在教学“条形统计图”中收集信息资料的过程，像让学生收集零花钱的情况、调查兴趣小组的人数情况、学生的体重情况，都可以指导学生采用合作的方式收集。在制作统计图时，我们让学生根据出示的统计表制成条形统计图。然后反馈交流，让学生展示自己的作品；再让学生在小组内交流。我们还可以让学生根据自己的制作提出问题，看统计图考考自己组内的同学。这样的过程鼓励了学生在合作交流的学习中产生思维碰撞，从而达到培养发展学生探索性学习的效果。 　　3.突出教学过程，提供学生自主探究的机会 　　学生有了参与意识后，教师应及时地引导学生参与教学活动，这时必须突出过程的教学。教师要充分提供给学生自主探究的机会，让每个学生都参与到整个学习活动中来。如在教学“四则运算的顺序”时可以进行如下的设计：为了满足班级活动需要，班委决定购一些器材：35元的足球，12元的羽毛球拍，20元的小篮球，2元的跳绳，15元的乒乓球板，2元的象棋请你帮助班委计划一下，该怎么买？并算出总共需要多少钱？学生得到自主探究的机会，情绪高涨，跃跃欲试。教师放手让学生自主参与，并且学生已有这方面的生活经历，能够得出结论。教师再充分板出几种方案，如有的同学说买足球2只、跳绳20根，就列式35×2+2×20，教师稍加点拨：你是怎样算出来的？此时学生已完全明白此种四则运算的顺序。学生在自主探究中不仅享受到了乐趣，而且探究到