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浅谈新课程理念下数学教师角色的转换 　　中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）11-0145-01 　　目前，数学课程改革已经进入了全面实验阶段。新的数学课程体系在课程的目标、功能、内容、实施与评价等方面都有了重大变革。这一系列的改革，最终都要靠教师在教学的实践中去实现、去完善。这就明确向我们教师提出了新的要求。教师不再是高高在上的传道者、解惑者，而是要转换角色、要把以前注重知识传授的传道、授业、解惑的身份转换为组织、引领学生自主探究科学的亲密伙伴身份。教师角色转化后，将引领学生自主探究科学的任务，为了使素质教育能落到实处，真正体现出学生是科学探究的主体，教师把握住自己的角色身份是非常必要的。现就如何在组织、引领学生自主探究中把握住教师的角色身份，谈谈自己一点粗浅看法。 　　1.教师是学生数学学习的有效组织者 　　教师如何去组织好学生，组织好一堂实验探究课，使他们在探究过程中主体意识能凸现于课堂之中，表现自我，体现出自主探究的主体地位，实际是对教师的教学提出了更高的要求。传统的数学教学，教师把教材上的内容当作是至高无上的真理，按预先设计好的教案进行讲解，如此一来，教师就成了教材、教参和教案的简单传递者。在新课程环境中，教学过程被看成是师生双方积极互动、共同发展的过程，是在教师的指导下学生对数学知识进行意义建构的过程，而非知识的简单传递