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浅谈高三数学复习课的教与学 　　高三数学课的复习面广、量大、时间紧迫.如何科学、有效地进行高三数学的复习，是每一位高三数学教师不断探索和深思的问题.近几年来，本人认真实施“学情调研、目标定位、教法调整”三个步骤，经过多年的教学实践，效果良好. 　　一、搞好学情调研，切实掌握学生实际 　　要想取得高三数学复习的最佳效果，首先必须弄清楚学生数学学习的实际情况，存在的问题主要有： 　　1.学生学习缺乏“自主”、“合作”，主体地位得不到体现.教师拿着“统一”的教本，按照“统一”的进度，运用“满堂灌”的讲解方式，操纵着铺天盖地的“题海战术”，以“上帝”的姿态主宰了整个教学过程.在这种情况下，学生听得多，练得少，没时间、没机会进行精细的思考、探究、领会、消化和吸收，他们只能被动地让教师牵着鼻子走.“自主探究”、“合作学习”的主体作用没能得到发挥. 　　2.统一标准施教，致使学生学习严重分化.由于教师教学尺度的统一，因材施教的原则得不到很好的体现，致使学生在学习上的分化越来越严重.调查结果显示：仅有五分之一的学生能跟上教师的“步调”，这当然取决于他们扎实的基础知识；也有五分之三的学生在吃“夹生饭”，他们被教师催着走而感到心神疲惫；还有五分之一的学生基础知识薄弱，刚开始他们还能疲于奔命地去追赶教师的脚步，但由于屡屡受挫，久而久之会变得麻木，直至厌学，最后自然掉队. 　　3.循序渐进的原