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躬行自省 勤思于业 　　摘要：笔者以一节作文指导课为例，分别从课前、课堂上、课后三个方面阐述了作文教学中的具体写作方法，并通过多次的对比指导修改，提升了教学效果，培养了学生的写作能力。 　　关键词：作文教学；过程反思；方法指导 　　中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-067-2 　　新课程语文教学标准对作文教学提出了新的要求：写作要感情真挚，多角度地观察生活，丰富表达的内容……这些均立足于促进学生的发展，重视学生主体参与意识和能力的培养。 　　依据这样的指导思想，这节课我的基本思路是感受细节描写魅力——教师的具体方法指导——学生将理论付诸实践：自己修改——比较修改前后的不同效果——再次感受细节描写的魅力，体会细节描写方法的具体运用——再次修改。 　　下面我就详细分析这节课的得失： 　　一、课前反思 　　在得知要上这样一节公开课的消息之后，我做了充足的准备，首先是积极选材——从中学生目前的实际写作水平来看，突出存在的一个重要问题是很多学生知道写什么，可是具体怎样写、怎样写好就成了一个大难题。参看学生们的作文，我认为初三的学生首要解决的是如何将一篇记叙文写得夺人眼球，细节描写就显得尤为重要。因此这堂作文指导课，我就将教学内容落实在指导学生如何写好细节上。 　　在精心准备好课件以后，我分别在三个班级上了这节课，但是每上一遍之后，总会觉得教学内容不尽人意，再根据课堂效果和同事的建议进行相应的修改。 　　在修改的过程中，我感觉自己的教学水平和认知水平似乎也在进步。很多专家说好的老师是在不断上公开课的过程中成长的，一堂好课也是在反复试上的过程中磨炼出来的，对此，我觉得特别赞同！ 　　二、课堂反思 　　1.导入环节——精心导入 激活课堂 　　我原来的设计是直接用作家巴尔扎克的话点出细节描写的重要性，但是在磨课的时候发现这样的导入效果很不理想，没有激发学生的学习兴趣，也没有调动学生的学习激情，在反复地琢磨、讨论之后，我将导入做了如下修改： 　　导入新课 　　猜猜他是谁： 　　片段一：他又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。……教堂的钟声响了十二下，他站了起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。（韩麦尔） 　　片段二：只见面皮渐渐地变了。他寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”拔步便走，回头指着尸道：“你诈死，洒家和你慢慢理会！”一头骂，一头大踏步去了。（鲁智深） 　　片段三：他把银子攥在手里紧紧的，把拳头伸过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”……他连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，口里说道：“也罢，你而今相与了这个张老爷，何愁没有银子用？……”（范进） 　　片段四：他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。（孔乙己） 　　以上四个细节描写的片段均出自学生较为熟悉的课文，这样的导入既让学生复习了旧的知识，同时让学生真切地体会到了成功的细节描写对写活人物的作用。 　　为了更进一步激发学生的兴趣，我还找了这样一段对人物的描绘：“他是著名的节目主持人，样子长得挺滑稽：高高的个子，两条腿瘦得像两根火柴棒；一张长长的脸已明显可见些许皱纹；一笑起来眼睛就变成一条细缝；他还留着狮子一般的卷发，并且精心染成了一缕缕黄色。哦，对了，他最擅长翘起‘兰花指’……”几乎所有的学生都能根据细节判断出这是著名的节目主持人李咏，然后我将李咏的图片放出来，果然带来学生一阵会意的笑声，这堂课就开始活了起来。 　　我觉得一堂好课就像一篇好作文一样，首先要有一个精彩的开端，本堂课的导入我觉得较为成功。 　　2.教法指导——精讲细品 把握方法 　　虽然感受到了细节描写的魅力，也有了想用细节写活人物的愿望，但是如何去写就需要教师的详尽指导，因此在课堂中恰到好处地运用点拨教学，具体指导显得尤为重要。 　　接下来是具体的方法指导： 　　我秉持“课堂指导力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受”的原则，进行了如下的方法指导： 　　我教给学生的第一个细节描写的具体方法是多追问：步步细追问，放慢原过程。 　　在教授这一方法时，我选取的是朱自清《背影》中父亲过月台帮我买橘子的经典片段，让学生比较作者修稿前后的两个片段，学生立刻可以感受到作者正是通过对父亲过月台的动作进行了步步细追问，放慢原过程的细节描写，令读者深切感受到父爱至深的形象，达到令人潸然泪下的效果。 　　这个环