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运用乐曲ABC三乐段式开展绘本生命教育 　　儿童文学家彭懿说：“人的一生中能有几次邂逅图画书？三次：童年，初为父母，人生过半为了自己的时候。经典图画书以震撼心灵的方式让孩子感知生命，解说父母无法生动言说的挫折、灾难、离别和死亡……”绘本，就是这样一个充满智慧、信心、勇气的生命书，那我们何不尝试运用绘本来进行幼儿的生命教育呢？这一过程肯定就如同一首美妙的乐曲，让人听了心旷神怡！那就让我们来聆听一下吧！ 　　一、运用绘本教学谱写幼儿生命教育的前奏 　　（一）素材的来源 　　1.选择 　　首先，绘本主题要符合生命教育的意义。如欣赏自己的《我不知道我是谁》《我不想长大》；相亲相爱的《逃家小兔》《爱心树》；生存与关怀的《活了一百次的猫》《花婆婆》；精彩过一生的《艾玛画画》《獾的礼物》。 　　其次，从幼儿的生活中寻找。自然角中有些不易饲养的动物，不留意就死亡了。每当遇到这种失去心爱的宠物时，幼儿都会无比伤心。如何安抚幼儿受伤的心，让他们正确对待生命的逝去呢？《比比和朋友》这套绘本有这样一件事：“泰加的竹节虫比比死去了。泰加向它吹气，看它能否醒来，但它再也活不过来了。妈妈说：‘不要怪自己，它的死，是它已经到了死亡的时间。’泰加的新教师巴特太太说：‘每当我们失去某个深爱的人或宠物，都要花很长时间才能止住悲伤。你为此感到伤心是很正常的现象。’”运用绘本可以安抚幼儿在生活中产生的感伤，解决对于生命逝去的迷惑。 　　再次，与幼儿的经验产生共鸣。《蜗牛快递》它讲述了一个孤独的蜗牛找到了自己的好朋友快递员长腿兔，当长腿兔生病无法传达“想见妈妈”意愿时，蜗牛勇敢地离开了自己家踏入了沙漠，用自己的生命换取一个快递。当看完这本绘本后幼儿伤心地无法言语。尧尧宝宝哽咽地说：“故事太感人了，小蜗牛太伟大了，有朋友真好。”绘本与幼儿的经验相碰撞，让幼儿的经验得到了理性的提高。 　　2.研读。绘本选择后，要将其读熟。读熟是一种负责任的态度，也是教师教学前的必经过程，这一过程就是从中找寻进行生命教育的关键点，构思向幼儿呈现的方式。读熟首先就是反复的阅读，将其完整地输入自己脑子中。之后进行一定的分析与构思，最终形成问题，建构适合的教学模式。 　　（二）素材的呈现 　　1.制作简易教学绘本。根据教学模式，教师需要一本能进行教学的绘本，方法可以扫描、翻拍及绘画，根据教学需要可修改。关于爱与被爱的绘本《逃家小兔》中，反复出现对比性的比喻，展现爱与被爱，但其中有些语言比较难以理解，因此将适合幼儿和幼儿比较易懂的内容进行保留，反之进行剔除。 　　2.选择适合的配乐。一部好的电影成功离不开配乐的支持，那一曲配乐让一本绘本深入人心。配乐的选择首先要分析绘本内容。选择音乐的风格，是欢快的、抒情的还是激情的等等；其次要多找几首同风格音乐；最后进行与绘本的配合，仔细聆听感受选择最合适的。 　　二、运用绘本教学奏响幼儿生命教育的高潮 　　（一）开场 　　1.分享入手。生命教育是从生活中来，那么我们就从生活开始，讲述一个故事或是一个经验开展教育。《小鸟与小女孩》主要内容：一只小鸟看见一个女孩和妈妈在睡午觉，温馨的画面让小鸟也枕到孩子妈妈手臂上睡着了做梦了，梦到了被猎人打死的妈妈，以这样的故事引发关爱动物生命教育活动。当问“你想对可怜的小鸟说些什么、做些什么？”时，幼儿激动地讲： “我要抱抱它给它温暖；我要给它造一个温暖的窝，给它送去暖暖的被子；我要为它找一个新妈妈；我要当它的妈妈给它安全……” 　　2.开门见山。“今天周老师带了一本电子图书，先来看看这本书的封面上有谁？”这是在进行《爷爷一定有办法》活动的开场。让幼儿观察的是这本书的封面，封面上爷爷牵着孙子高兴地走在小路上，画面很甜蜜。这样直接的导入，让幼儿从画面上感受爷孙俩深厚的亲情，为接下来爱的生命教育埋下伏笔。 　　（二）展现 　　1.四平八稳。让幼儿通过绘本了解生命意义时，要兼顾绘本的本身。不是所有的绘本都要一点点拨开，让幼儿一点点地接受并受用。当幼儿有感触，会从感触中懂得道理。如《鼹鼠的礼物》，一本优美的绘本，一个温暖而感伤的故事，讲了对死亡的看法、过程和如何面对死亡。一个严肃的富于哲理的话题，被童话温暖地包裹，很容易走进始谙世事的孩童的心里。对于这样的绘本就适合与音乐相配合有节奏将绘本完整讲述，让幼儿进入这样的氛围后再开始进行提问。如“这是一只怎样的獾？獾的礼物是什么？獾是怎么样面对死亡的？动物们是怎样面对獾的死亡呢？”这些问题在完整欣赏过绘本，再让幼儿进行自主性的探索，幼儿就比较感兴趣。因为这样的故事没有悬念，只有让幼儿产生共鸣进行合作的探讨。 　　2.问答相间。《我是谁我的爱》：“我是个奇怪的动物。……‘大猫咪，你来抓老鼠好吗？’——‘对不起，太太，我不是猫。’‘快看！那儿有一只奇怪的猴子！’—