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MOOC：开放与共享的大学精神 　　摘要：MOOC（即慕课）是高等教育领域的一种新型的课程模式，各大高校的名师通过计算机等现代化设备进行网络教学。这种课程模式的授课时间和地点灵活，更符合现代人的生活节奏，再加上MOOC所包含的开放与共享的大学精神，MOOC的概念与模式被人们广泛关注，引发了不小的“数字海啸”。MOOC所蕴含的开放与共享的精神为学校、教师和学生带来了机遇和挑战，中国更需要通过MOOC精神改变当下教育资源失衡的格局，为更多的学子提供发展的机会，本文通过介绍MOOC及MOOC对学校、教师和学生各主体的影响，分析了中国的国情并提出中国发展MOOC的策略。 　　关键词：MOOC；开放与共享；机遇与挑战；中国发展 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）13/14-0199-03 　　自2012年以来，MOOC“数字风暴”席卷全球，人们对这一新生事物褒贬不一。高校是MOOC产生与发展的主要阵地，但许多高校对MOOC的态度十分谨慎。面对这一新生事物，只有少数知名大学选择参加MOOC研究开发，更多的大学则采取观望的态度。MOOC对于大学到底是机遇还是挑战？ 　　MOOC是依托于远程技术的发展而来，并由知名大学以免费的形式面对全球开放，这带来的大学精神的变革不亚于一场轰轰烈烈的技术革命。MOOC之所以在短时间内引起大家的强烈兴趣，是因为MOOC将象牙塔一般的名牌大学拉入普通人群中，剥开名牌大学神秘的外衣，以知识的奥秘吸引一大批的普通追随者。它让知识冲破了大学的围墙，让开放和共享的大学精神在各大名校掀起一场风暴。笔者就MOOC所体现的大学精神进行了探究。 　　● MOOC的兴起 　　MOOC是一种新型的课程模式，各高校的名师通过现代化设备免费进行网络教学，学习者只要具备讲授课的相应语言基础和互联网设备就可以进行学习。MOOC减少了时间和地点的束缚，使人们的学习更加便捷。 　　目前MOOC有三大平台，分别是由斯坦福大学教授塞巴斯汀?索恩成立的实验室（即Udacity）和两位斯坦福大学计算机学科的教授推出的Coursera网站，还有麻省理工学院和哈佛大学联合推出的edX。而今MOOC通过Udacity、Coursera和edX三大平台，吸引了来自世界各地的顶尖大学。中国也积极加入MOOC行动。2013年5月，被视为MOOC“三驾马车”之一的edX在线教育平台宣布新增15所高效的在线课程项目，包括北京大学、清华大学在内的6所亚洲名校也在其中，这表明中国也开始关注这一新生事物，希望它为教育注入新鲜血液。同年7月8日，中国的另两所高校复旦大学和上海交通大学“高调”宣布加入美国的另一个MOOC平台Coursera。 　　MOOC有两种不同类型：一种是资金良好的MOOC（xMOOC），另一种是链接型的MOOC（cMOOC）。xMOOC是一种有大量资金投入类似于传统教学模式的课堂，课程被提前录制，利用新技术平台实现学习。这一平台的优势是为学生提供快捷的精品课程，中间没有过多链接，通常教师讲什么学生听什么，像是把传统课堂搬入计算机。而cMOOC是一种完全不同的模式，它支持不同的教学方式，被称为链接主义，它围绕一个知识点可以有不同的链接，学习者要有能力通过不同的网站建构自己的知识，知识不是只通过一件事就获得，也不是简单的传输，它是不同类型的讨论。查阅资料的过程，也是学生自我学习的过程。这种模式对学生资料选择和整合的能力要求极高，是学生自我建构的过程。两种模式各有其优缺点，需要学生结合自身的能力进行合理的选择。 　　其实网络学习，即远程教育学习很早便有，那么MOOC的独特之处又在哪里？我们认为，MOOC发展迅速的原因除了互联网的大量普及，还有蕴藏在其中的开放和共享的大学精神。这一精神为大学的发展注入活力，也正是这一精神让MOOC和传统的远程教育有所区别。 　　● MOOC的开放和共享精神 　　1.从学校的角度看MOOC的开放和共享精神 　　MOOC的主要阵地是大学，学校的知识是MOOC知识的主要来源，但长期以来，大学之间的交流多局限于交流会，MOOC的产生无疑打破了大学的知识围墙。学校之间的交流多了一条途径，这条途径节省人力物力，简单点击鼠标便能实现学习交流的目的，这种大学之间的共享使得学校能更加便利地汲取知名院校的教学经验。名校通过MOOC让更多的人提前了解本学校的教学文化，学生能选择更适合自己的院校，学校也能选拔出优秀学生，这是一个双赢的过程。 　　知识的开放对大学是巨大的挑战，虽然目前MOOC的教学内容还不够系统化，其学生评价体系还不完善，但随着技术的发展完善，MOOC的发展会不会冲击学校的文化中心地位也成为一个问题。 　　MOOC在未来会不会冲击学校文化传播的主流地位而挑战