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问道·传道·商道 　　[摘 要]近年来，研究生就业形势日趋严峻，研究生待业数量增加，结构性矛盾日益突出，已经引起了社会各界的普遍重视。与企业联合办学，聘任具有实践经验的管理专家指导教学，实施以学校导师、企业导师和国际导师为主导的产学研联合培养的“三导师”制，建立“能力建设、知识探究、人格养成”三位一体的创新人才培养体系，可以显著改善传统教育中理论学习与实践训练相脱节的现象，是建立和完善人才培养质量保障系统的核心途径。 　　[关键词]创业载体 协同创新 培育模式 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）07-0001-02 　　研究生创业创新能力的培养是国家赋予高等院校的神圣职责，是一个有机的复杂的系统工程。通过对研究生系统化、专业化、有针对性地规划指导，创造和搭建适合研究生学习发展特点的自主创新学习模式和教学环境，注重学习态度的转变，着重培育研究生自我纠错能力，强调师生互动、校企联动、共同研究和实践，是创新性人才自主成才的土壤。与此同时，有效地利用高校学科资源丰富优势，联合应用多学科特点，灵活应用教学模式，使学生学有所用，有机结合创新创业教育和传统教学，是提升学生综合素质和竞争力的重要途径。 　　本文从问道、传道、商道三个方面，以学业、就业、立业为三大目的，以校校协同、校企协同、延伸协同为基准模式，对突破创业创新人才培养瓶颈的方案和路径展开研究，以打破和超越旧培育方案坐标系的思维定式，寻求新的坐标原点。 　　一、问道·学业·校校协同 　　学业为学生之根本。葛洪《抱朴子·崇教》曰：“盖闻帝之元储，必入太学，承师问道。”“问道”是道之源，“问道”方可“知道”，“知道”才能“行道”，“行道”后方能“悟道”、“得道”，最终达到可行也。因此，欲求人才创业创新能力之提高，还是要从“问道”与“求道”开始。 　　高校之间的联合办学，可以扩展学生获取知识的渠道，可以实现教育资源的优化利用，亦可以缓解短缺的教育教学资源，是教育改革与发展的产物，也是现代教育协同发展的基本表现和必然趋势，在现代教育教学中具有重要的现实意义。与兄弟院校联合培养学生，不仅仅是教育教学实践的突破，更是教育理念和文化理念的创举。在研究生协同创新培养中，高校联合应用各自的优势资源，以创新人才培育为目标，引领教育教学改革、培养符合社会发展需求的优秀人才；开展校校联合、特色结合，以教师互派、学生互换和学位联授作为常态机制进行引导和规划，统筹发展优势资源，提升弥补不足之处。通过各式资源的共享，将最大限度地扩展学生获取知识的途径。 　　各学校间可以联合设置就业创业和创新性思维课程，倡导创新创业的教育理念，实施开放式的教学方式，吸取国外先进办学经验，变革教育模式，重视学生的商业伦理、企业文化、管理沟通、领导力等软能力的构建，打破知识壁垒，建立多维复合实验教学体系，推进多知识点、多专业、多学科的交融；系统构建研究生创新能力培养体系和实践平台，强化学生的知识与能力结构，形成课堂教学、实践培训和社会实践三结合的独具特色的创新型高素质人才培养模式，为学生提升学术水平，提高自身就业创业能力奠定基础。 　　二、传道·就业·校企协同 　　“师者，传道授业解惑也。”韩愈的“传道”、“授业”和“解惑”，与“道术用”三者是吻合的。古语有云“执行合一”和“经学致用”，其最终都是将“道”与“术”相结合，并体现于“用”。是故，所谓教与学，首先在于“传道”，传就业之道，传实践之道。 　　与企业联合办学，聘任具有实践经验的管理专家来指导教学，实施以学校导师、企业导师和国际导师为主导的产学研联合培养的“三导师”制，建立“能力建设、知识探究、人格养成”三位一体的创新人才培养体系，可以显著改善传统教育中理论学习与实践训练相脱节的现象，是建立和完善人才培养质量保障系统的核心途径。开展以项目为驱动的研究生课外创新教育，依托区域地方经济发展特征，建立学生主题研究项目群，为学生提供主动实践平台，组织学生进企业去学习体验，使学生在工作实践中学习和体会创新创造思想，增强学生的创新意识，提升学生的创业水平。 　　同时，师生互动相互探索的教学模式可以让学生实现对理论知识的消化和理解，也可以发挥师生的创造性思维解决现实中的企业实际管理问题。而通过对专业骨干教师的海外培训计划、国内访问计划、企业集聚计划等，从“软实力”和“硬能力”两个方面提升教师水平，打造跨国界、跨高校、跨院系、跨专业以及跨企业的开放式实验平台，也是达成综合应用型人才协同创新培养的有效途径。通过设置学科综合计划和创新工程，提高团队的跨学科协作水平；通过国际化合作项目的运作来拓展学生的国际化视野和借鉴国际先进的经验；鼓励学生将所学理论知识与实践相结合，通过协同培养模式，提升课程质量，提高学生能力。