“学困生”也有春天.docVIP

“学困生”也有春天 　　摘要：学困生内心自卑、性格内向、感情脆弱，是真正的弱势群体，他们更需要周围人尤其是教师和同学的关爱。教育的本质就是爱，就是培养学生热爱生命、热爱生活。合格教师的第一要素是他的生命之爱，他的人文情怀。教师应该以高尚的人格，用无私的大爱，给孩子们种下一个温暖的春天。 　　关键词：学困生 理解 尊重 关爱 　　“学困生”，这是近几年出现的一个新名词，是指一部分学生智力发展低于同龄其他学生平均水平，他们记忆困难，理解缓慢，对于知识不能变通;他们愿学、乐学，但结果往往是在学习上花的时间比其他的学生多，而成绩却远远不如他们，在学习上处于持续困难的状态，久而久之变为学困生。他们从小就生活在别人的讥笑声里，不被重视，不被理解。因而，她们绝大多数内心自卑，性格内向，如果教师也不负责任地将他们弃在一边，就更会加重他们的自卑感，失去信心，甚至会人格扭曲。现实生活中，因为考核的关系，大多数教师喜欢以成绩的优劣来衡量学生，过分地看重成绩的高低，对那些成绩好、纪律优的学生宠爱有加，而对那些成绩低影响班级排名的学生漠然置之。生命是需要尊重的，学困生尤其渴望，我们一定要尽可能地尊重理解、关心爱护每一个学生，让每个学生都得到积极主动、全面和谐、充分自由的发展，使他们内心始终有春天般的温暖，善待自己，享受生命成长的快乐。 　　李梦阳，八年级学生，是一个帅气的小男孩，清秀、腼腆，一双大眼睛忽闪忽闪的，充满善意和温顺。小时候由于感冒注射了过量的青霉素，影响了智力的发育，接受知识非常缓慢，虽然很用功，但成绩总是出人意料。家长不甘心，想在时间上下工夫，周末、假期都送孩子上补习班。不管酷暑还是严寒，小小的身影总是匆匆奔波在多个补习班之间。可是，梦阳吃了这么多苦却没有相应的回报，成绩依然如故，排名依然靠后，见到老师总是低着头避开。一次，我找他聊天，问到他的爱好，居然说喜欢音乐，学了四五年笛子，成绩还不错。提到笛子他的话匣子一下打开了，滔滔不绝地给我讲起了他学笛子的经过、感受、以及他最拿手的曲子等，甚至把他和老师、同学们一起做过的热闹的游戏、有意思的玩笑话都学给我听。这时他仿佛变成了另一个人：笑着、说着、快乐、阳光，仿佛一朵开放在春天里的鲜花。原来，学困生也有春天，只是他们通向春天的道路比别的孩子坎坷一些。 　　长期以来，教育被作为一种工具、一种手段、功利主义倾向过于突出。一提到教育，人们常常关注的是学生学到了多少知识，考试成绩怎么样，年级排名是多少，其行为是否符合规范等。像梦阳这样的孩子很少有出头的机会。有人说，应试教育最严重的后果之一，就是将以育人、树人为宗旨的基础教育沦为一种知识的传播和训练，在这个过程中，人的价值、情感、地位和尊严都可怕地泯灭了。素质教育，是向教育本源的回归。素质教育的要义是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，这种教育理念正是以人为本的教育观，要求一切从学生的实际情况出发，着眼于学生的根本幸福，培养人格健全的人。教育应该关注的首先是人，关注人的情感，关注人的价值，关注人的尊严，关注人格的完美。教育本是对人而言的，并且是为人而进行的，就应该把塑造完美人格作为最高目标。老师眼里如果只有成绩，就会歧视像李梦阳一样的学困生，把他们看成是影响班级排名、自己考核成绩的绊脚石，讽刺挖苦，白眼相向，长此以往，这些学生的心理能健康吗？他们是最弱势的群体，没有选择人生道路的权利和能力，父母要他们上学，他们就只能每天到学校里来;不管能不能听懂老师的课，他们都得正襟危坐、全神贯注。还要应付各科作业，还要承受来自父母和老师的重重压力，甚至还要挨骂挨打。设身处地想一想，这些学生真不容易，让人既可怜又同情。这种现象不应该出现在学校，学校应该是最温暖、最友爱、最具人文关怀的地方，是能给孩子快乐、幸福、智慧、梦想的乐园，是孩子们的天堂。所谓学困生，只是他们对文化知识不够敏感而已，他们也有春天，他们是盛开在悬崖边、石缝里的花朵，需要我们精心呵护。 　　我班上有个女孩叫张欣雅，性格内向，十分安静。总是独来独往，显得孤单而寂寞。课堂上从来不回答问题，即使我指名叫她回答，她也不肯吐露半个字。久而久之所有任课教师都不提问她了。有一次学习了两首唐诗，我让小组长检查背诵情况，一周过去了，小组长汇报情况，说张欣雅一句也背不上。我有点不相信，就叫她来见我。过了很久小组长推推搡搡地把她带了来，只见她泪眼汪汪，满是惊慌、无奈和委屈。我相信小组长反映的情况是真的，安慰了几句就让她回去了。第一次考试排名，她的名字在年级最后，不久她的座位也到了班级的最后一排，她真正被人遗忘了。一次家长会我见到了她的父亲，了解到了一些情况：她妈妈就不太说话，爸爸心气高，对她寄予了无限期望，一心想把她培养成一个聪明伶俐、能说会道的人，所以，在她很小的时候就开始了一场错误的、魔鬼式的训练