高三“艺术班”学生英语学习心理及对策.docVIP

高三“艺术班”学生英语学习心理及对策 　　摘 要： 为提高高考升学率，各地普通高中纷纷开设了艺术班，以帮助文化成绩较差的学生走上升学“捷径”。 艺术班学生往往很重视专业课的学习，但对文化课的学习却力不从心，如何引导艺术班学生正确学习，是本文探讨的重点问题。 　　关键词： 高三“艺术班” 英语学习 解决对策 　　一、个案分析 　　笔者今年接任一个高三艺术班的英语，自开学初分班以来，该班与平行班相比，学生心理变化较大，学习积极性较差，成绩与平行班的差距逐渐拉大。平行班学生学习热情高涨，艺术班学生心理落差较大，相当一部分学生的心态发生变化，有放弃学习的心理和行动，课堂上睡觉、开小差、玩手机等违纪情况时有发生，不认真学习。 　　二、成因调查 　　笔者通过问卷调查、个别谈话等方式了解学生的真实心理，并认真进行教学反思，发现造成艺术班学生英语成绩快速下降的原因是多方面的：教师不注重培养学生的学习兴趣和毅力，对学生要求过高，急于求成，搞题海战术；学生缺乏成就感，从而破罐子破摔。从心理上讲，学生从平行班到艺术班，产生“自卑与反抗自卑的矛盾”，对大学生活向往，而产生“希望上进与习惯惰性的矛盾”；对未来美好人生向往而产生“渴望成功与常受挫折的矛盾”。 他们大多缺乏自主学习的能力，自主学习的模式没有确立，缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。 　　三、解决对策 　　艺术班学生英语成绩的提高不是一朝一夕的事情，这就要求教师要本着一切为了学生，为了学生一切的原则，放下身段，经常与学生谈心，寻求“良药”。笔者认为可以从以下几方面入手： 　　1.坚持以人为本，拉近师生的情感距离。 　　师生之间的感情越深，关系越融洽，教学的有效性就越高。艺术班学生在学习时往往处于被动的状态，习惯于老师一味地灌输，老师在上面讲，他们在下边玩，养成一种“上有政策下有对策”的不良习惯，缺乏学习的积极性与主动性。个别积极的同学有时很想表现自己，但班级缺乏整体的学习氛围，时间久了就随大流了。因此在教学过程中，教师要坚持以人为本的理念，尊重学生的主体地位，注重个性差异，因材施教，赏识和关爱学生，充分体察学生的心理和情感，提升他们的自信心，这是确保有效教学的重要一环，也是帮助学生从失败走向成功的关键。 　　在高三教学过程中，教师常常感受到艺术班学生焦急无奈和成绩难以提高的悲观情绪。这个时候，“记忆力不好”和“没有语言天赋”常常会成为自我安慰的借口。临近高考，学生心理压力很大，对英语这门学科，很难静下心来梳理总结，而且从某种意义上来说，语言是无边无际的，有时背会了三千个单词，也不一定能做好一套试卷，有时做了很多完形填空，还是没有明显进步，很难体验到成功。因而教师要经常与他们沟通，多关心、鼓励他们，让他们知道英语学习是一个循序渐进的过程，要有耐心，要坚持，坚持就是胜利，坚持才能成功。 　　2.适当降低难度，帮助学生体验成功。 　　艺术班的学生大多是因为文化课成绩差才转学艺术的，因此学习过程中遇到困难比平行班学生多得多，这在客观上影响了他们学习的主动性。教师在教学过程中不能认为是高三就对学生的目标要求很高，试想还不会走路的孩子就要求他跑步可能吗？夯实基础是十分重要的。“加强基础知识的教学和基本方法、基本技能的训练，是我们的指导思想”。在教学过程中，笔者根据艺术班的实际情况，扎扎实实地抓基础，不一味地赶进度，以免出现“夹生饭”的现象。在应用上求熟、求准，做题也以中低档题为主。同时利用一切机会，给学生创造体验成功的可能，提高学生主动学习的积极性、自觉性和主动性。特别注意发现他们表现出来的任何一点进步，及时地给予肯定和表扬。他们在练习中出现错误时，也不简单地否定，而以善意引导为主，尽可能地由他们自己进行修改和补充，改正错误之后，仍然给予表扬和肯定。这样许多后进生在短时间内克服了自卑心理，体验到了成功感。他们在学习态度上发生了明显的转变，对英语学习也增强了积极性，提高了自信心。 　　3.重视方法指导，提高学生的自主学习能力。 　　艺术班学生其实也渴望进步，也很努力，但是效果不明显，一个重要的原因就在于不会学习。对此教师要指导学生学会自主学习，尽量放手让学生在课堂上“自我表现”，让他们从传统的听课、记笔记、背诵、考试的模式中解脱出来，自觉地进行归纳总结，找出重点、难点，整理出词组和句型，然后自己思考。教师也可以从预习、听课、复习、记忆、课外学习等多方面对学生进行学法指导，引导学生对新旧知识进行联系、比较、归纳、总结，或从大量的实例中总结规律，进而促使学生养成良好的学习习惯。 　　如对学生进行预习方法指导时，笔者先布置预习题，请学生在初步了解内容的基础上对所碰到的疑难点作记号；然后再次阅读，借助工具书、生词表，初步解决疑难；最后把不能解决的疑难问题记录下来，待听课时解决。