新课改下高中地理研究性学习策略探讨.docVIP

新课改下高中地理研究性学习策略探讨 　　[摘要]高中地理研究性学习的目的就是改变学生的学习方式，让学生在教师的引导下，通过相对独立或者与他人合作的方式去进行（再）发现和创新，让学生能更好地适应社会发展的需要。研究性学习应当将“问题解决”作为基本的运行模式，大致分为课题选择、课题设计、课题实施、结题答辩四个阶段。 　　[关键词]新课改 地理 研究性学习 　　[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号]2015）070117 　　研究性学习是一种建立在现代学习理论基础上的新型课程模式。高中地理研究性学习的目的就是改变学生的学习方式，让学生在教师的引导下，通过相对独立或者与他人合作的方式去进行（再）发现和创新，让学生能更好地适应社会发展的需要。由于受到传统教学理念、教学目标、教学内容、教学时间、教学场地及现有评价方式等制约，新课改下的高中地理研究性学习实施起来有一定困难。研究性学习应当将“问题解决”作为基本的运行模式，结合笔者指导研究性学习的经验和体会，“问题解决”过程大致分为四个阶段。 　　一、课题选择阶段 　　课题的选择必须考虑需要性、创造性、科学性和现实可能性，还要注意从生活中选题。为了体现地理研究性学习的实践特点，绝不能由教师指派学生进行某项研究，而应在教师的指导下，由学生根据爱好与特长自行选题。因为学生在选题过程中缺乏预见性，