智慧地“退”与巧妙地“推”.docVIP

智慧地“退”与巧妙地“推” 　　有一种胜利叫撤退，有一种失败叫占领。笔者有幸聆听了周卫东老师“认识整万数”这节课，被特级教师高超 新颖的教法所吸引。课堂中，周老师利用“小研究单”智慧地“退”，巧妙地将学生往前“推”。 智慧地“退”， “退” 出了高深立意的故弄玄虚，“退” 出了曲折情节的雕琢粉饰；智慧地“退”，课堂上没有了华丽的对白，甚至没有了精美的课件……巧妙地 “推”， 将学生“推”向前台，“小学生”成了“小老师”，循循善诱，于无声处听惊雷；步步为营，向问题本质贴近；由浅入深，向思维的更深处漫溯。 　　循循善诱，于无声处听惊雷 　　周卫东老师执教四年级《数学》上册“认识整万数”知识点，借班授课，师生只一面之缘，而且是一所普通农村小学，学生在众目睽睽之下上课，不免情绪紧张。周老师是用什么法宝吸引了孩子们关注的眼球和欣赏的兴趣，让孩子们学得专注且虔诚、热烈而持久？让我们先回归到课堂中那段精彩的开场白： 　　师：会举手吗？――“小手举得高高的，越高越好。” 　　师：会欣赏别人吗？――“听到精彩的发言，请主动给予热烈的掌声！” 　　师：会做小老师吗？――“谁来给我补充？”“谁来给我再次补充？” 　　学生由拘谨到大方，由胆怯到自信，由被动到主动，这跟周老师幽默风趣的激励性语言是分不开的，但仅有这些是不够的，周老师还做了一项重要的工作是帮助孩子建立起“当小老师”所需要的话语体