有效追问的艺术.docVIP

有效追问的艺术 　　摘 要： 语文课堂教学的全过程实际上就是语言训练和思维训练相互作用、相辅相成的过程。思维的开教往往由问题引发，问题提得好，有助于学生思考、解决问题，确立学生的主体地位，促使学生积极主动地学习。新课程理念和标准的实施，离不开学生的自主思考，离不开学生思维能力的发展，但学生的自我感悟体验和自主思考判断，难免肤浅、有疏漏，教师要科学有效地引导，追问就是实现这种提升的最佳途径。教师有效地追问，不但指明了学生思考的方向，而且把学生的思考由表象不断引向深入。 　　关键词： 追问 有效 时机 方法 　　一、目前流行的“提问法”的误区 　　在如今的语文课堂教学中，教师常常使用提问法串联课堂，以培养和提高学生的思维能力。但我们在运用提问法进行课堂教学时，还有下列现象值得商榷。 　　1.教师“问”，学生“答”。教师提问，学生回答完毕后，直接进入下一个问题的思考。这种提问法确实有利于课堂教学有序开展，也有利于顺利地实现教师既定的教学目标。但其往往没从学生的主体角度出发，变相走向以教师为主体的老路，同时这样的课堂实现的既定目标主要是知识目标或表层目标，而学生的思维没有得到有效地发散，能力没有得到有效地提高，最终本堂课的深层教学目标始终没有实现。 　　2.“口头禅式”追问。这种追问，教师没有经过深入的思考，是自身习惯性脱口而出的发问。因此，类似追问不但大多时机的选择不够恰当，