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物理课堂教学“慢”谈 　　摘要：近年来，课堂教学呈现出节奏快、容量大的特点。一节课下来洋洋洒洒，但从教学反馈来看效果并不理想。原因就在于快节奏的教学，特别是在关键的节点环节上太快，学生听起来吃力，理解起来费力。由于学生没有时间思考，也就不能把知识进行内化。课堂教学应快慢得当，该快则快，但有些重要的教学环节一定要放慢脚步，从学生的认知规律出发，给学生充分的时间进行思考，真正体现学生是课堂的主人，以生为本。本文从课堂提问环节、概念规律教学环节、实验教学环节以及习题教学环节四个方面阐述课堂教学中的“慢”。 　　关键词：课堂提问；概念规律教学；实验教学；习题教学 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2013）5（S）-0079-2 　　现代社会，节奏快，信息量大。不知何时起，课堂教学的节奏也变得越来越快，容量越来越大，然而教学的效果往往令人不解，差强人意。殊不知，课堂教学是师生双边的互动，不能简单地认为只要老师说过了，学生就一定会了。因为任何知识的理解、消化和吸收都要有一定的时间作为保证的。俗话说，磨刀不误砍柴工，慢工出细活。不妨反思一下我们的课堂教学，在有些教学环节上必须放慢脚步，等等学生，也许效果将会更好。 　　1.课堂提问环节 　　课堂提问在教学过程中有着很重要的作用，课堂教学的推进常常是通过提出问题、解决问题来推动的。因此，课堂教