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生物实验生活化 　　学习完本章前两节内容后，学生对多细胞生物体的结构层次组成已有了充分的认识，但由于单细胞生物体很微小，肉眼难以看到，学生虽对单细胞生物体是否也能像多细胞生物体一样完成各项生命活动有着强烈的好奇心，却缺乏感性认识，所以本节内容教材中主要安排以探究活动为主，先观察酵母菌，再观察水中的小动物，最后探究草履虫对外界的刺激作出的反应。通过实际教学发现，如果教师按照课本上的内容编排顺序和实验材料，教师在课前需花费大量的时间准备实验材料，并且要想一节课，甚至是两节课完成探究活动都很困难。于是依据《生物新课程标准》的理念，教师可创造性使用教材，基于现实积极营造良好的实验、实践环境，同时鼓励学生和教师充分利用身边廉价的器具和材料，设计富有创造性的实验和实践活动。为此在具体教学过程中依据教材我将探究活动作了调整。 　　《单细胞的生物体》教材中首先安排观察酵母菌，再观察水中的小生物，然后探究草履虫对外界刺激作出的反应。在短短的一堂课45分钟内要将这些探究活动全部做完是很困难的，而且问题情境的设定也不太容易，学生对酵母菌与我们生活的关系虽有听说，但非了解，新课的导入情境设计，学生并不十分感兴趣。在实际教学时，我遇到了以下问题：①如何搜集实验材料“群体化”，使学生主动积极参加实验活动？②如何课堂教学“实际化”，使学生能解决现实问题？③如何课堂教学“情感化”，使学生经历之，感受之，情感得