站在语文的角度，言意兼得教寓言.docVIP

站在语文的角度，言意兼得教寓言 　　教学目标：通过品味鹬蚌形象的语言，走进鹬蚌内心世界，领悟寓意，初步培养学生寓言文体感悟能力与写作能力。 　　教学对象：六（下） 　　设计意图：寓言故事是深受小学生欢迎的一种文体。苏教版12册教材，编者在每册书中都安排了寓言故事教学。它短小精悍，常常用假托的故事或自然物拟人化的手法，表达一个深刻的道理，具有很强的艺术性。寓言教学理应让学生感受其独特的艺术魅力。一些常态的寓言教学，教师往往只抓住寓意来教学，看似直奔主题，紧扣中心，但细细品味，这样的寓言教学不是教学生学语文，而是成了思想品德课，忽视了其语文性特征，忽视了学生语言实践能力的提高。本案例试图站在语文的角度教寓言，让寓言教学“言”“意”兼得，让学生初步感悟寓言的文体特征，并能迁移写作，在理解寓言情节和内容的同时，也注重语文素养的提升。 　　课堂呈现 　　片段一：朗读感悟，体会形象 　　师：现在让我们分成“鹬”和“蚌”两组来体验它们之间的互不相让。先请鹬威胁蚌。 　　生（鹬组）：你不松开壳，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上。（附带动作） 　　师：多可怕的鹬啊，你们怕不怕？ 　　生（蚌组）：不怕！ 　　师：文中哪个词可以看出来？为什么不怕？ 　　生：毫不示弱。因为鹬也有弱点，被蚌夹住了嘴，吃不到东西，过几天自己也会饿死。 　　师：我有弱点