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英语课堂的疑、展、评策略 　　【摘要】英语课堂教学以“疑”为诱因，以“展”为载体，以“评”为诊断手段来进行。在英语课堂教学中的疑、展、评三个要素都是师生间的双向活动。 　　【关键词】设疑 展示 评价 诊断 激励 互为因果 交替作用 　　唐代著名文学家、哲学家韩愈在《师说》中这样说道“……人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也终不解矣。”韩愈告诉人们：没有人是先知先觉的，要想学习必会生疑，带着疑惑而从师，在老师的示范和点拨下，学生通过一系列自我或互动的演练和展示，从而习得知识和形成能力。 　　在英语课堂中，学生对语言知识和语言能力的习得，正是在疑、展、评三个要素的相互循环作用下形成的。 　　一节优质的英语课不仅在乎学生学到了多少语言知识，更在乎学生参与了多少，获得了多少语言能力。而语言知识和能力的获得，正是以“疑”为诱因，以“展”为载体，以“评”为诊断手段来进行的。 　　在英语课堂教学中的疑、展、评三个要素都是双向的，即每一个要素都是师生之间或生生之间的互动作用，而不是单方面的个体活动。 　　一、“疑”是英语语言学习活动的需要 　　疑，是语言学习活动的诱因，是所有英语语言学习活动的起点和出发点，它包括教师根据课堂的语言教学目标，即本节课要求达到的语言知识、语言交际能力、语言的文化背景在分析学情的基础上进行课前设“疑”。 　　教师从“疑”出发，根据学生已有的知