试论工学结合背景下高职院校教师教学能力指标体系的重构.docVIP

试论工学结合背景下高职院校教师教学能力指标体系的重构 　　【摘 要】 高职院校教师的教育教学能力直接影响到高职院校教学活动的效果，随着高职工学交替教学活动的深入开展，其教学内容、教学形式、教学资源构成、实践环境、学习环境和学习方式等教学活动都发生了深刻的变化。探讨新时期教师的教育教学能力，尝试构建高职教师教育教学能力的构成体系，有益于提高高职教师的教育教学水平，还可以促进高职培养目标的达成。 　　【关键词】 高职 教师 教育教学 能力 　　职业技术教育随着高职工学交替教学活动的深入开展，其教学内容、教学形式、教学资源构成、实践环境、学习环境和学习方式等教学活动都发生了深刻的变化。专业师资不可替代的核心能力应该是把职业技术和教育融合的能力，或者说如何通过适当的教学活动把职业和技术相关的知识和能力传递给学生。职业院校教师教学能力标准体系是衡量教师教学水平的标准，在推动教师形成自觉的职业规范和成熟的教学技能技巧，促进教师专业化发展方面发挥着重要作用。因此，建立适合职业院校发展需要的教师教学能力标准体系十分必要。 　　1 高职院校教师教学能力的基本结构分析 　　1.1 学习与专业发展的能力。高职高专教师应吸收和借鉴世界各国职业技术教育有益知识与经验，及时掌握专业理论知识发展的新动向、新趋势。并进行有目的的研究，提高自身的专业素质，成为理论上颇有造诣的学者型教师，同时还要学习专业技