诗画合一：小学人文性诗教的一种实践策略.docVIP

诗画合一：小学人文性诗教的一种实践策略 　　 内容摘要：人文同质是诗与画共同追求人文精神的聚焦点和诉求点。基于人文精神的提取与表现，在小学人文性诗教实践中，整合语文、美术二科，借助缘诗景绘画境、缘画境悟诗境、缘画境作题诗等方法，或以画解诗，或借画诵诗，或借画作诗，有益于通达小学人文教育的实践目的。 　　 关键词：诗画合一 小学 人文性诗教 实践策略 　　 以“以诗立德”“以诗育人”为价值取向的“诗词进校园”、“诗教校园”活动进入小学以来，念读、朗诵、背诵、书写诗、习诗、诗廊、诗墙、诗报（刊）等成为常见方式，教学化、功利化、模式化、物质化现象较为严重。基于小学语文教学和美术教学的整合，依据诗画合一学理，生成小学人文性诗教中的诗画互换实践策略，可孕育小学人文性诗教实践更多的可能性。 　　 一.人文同质：诗画合一的逻辑起点 　　 1.系于情志：诗画共同的人文追求 　　 诗画合一是中国古代绘画与诗歌完美结合的独特艺术形式。“诗中有画，画中有诗”的融通是诗生画意、画显诗境的感知表征，情志的相同相渗发育人之一端，内涵相合，本质归一。诗画审美情趣的相异，源于诗与画呈现真理的艺术显现方式的不同。在中国，诗与画均为客观之境与主观之情的艺术化结晶，艺术语言各异，人文理趣却殊途同归。无论吟诗作画、诗题画境、画尽诗意，修人修德的价值追求始终蕴涵其中，亘古不失，释放出不同时代的人文精神。