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凸现“三场” 智慧设置教学目标 　　【摘 要】 本文通过剖析“三角形三边关系”的课例，回答了“数学老师如何在备课时智慧设置教学目标”的问题，提出了巧设“思维场”“方法场”和“探究场”，激发学生独立思考、自主体验、合作交流的教学预设策略，从而促进学生数学思维品质的提高。 　　【关 键 词】 数学；教学目标；三角形；三边关系 　　教学目标是教学活动的出发点和归宿，决定着数学课堂教学的走向与效果。教学目标的设定，重在谋划学生数学思维品质的培养策略，顶层设计数学课堂，探寻对学生进行数学润泽的道路，从而丰富学生的数学成长历程。 　　数学老师在备课时如何智慧地设置教学目标呢？我认为，可以立足“三场”，综合权衡教学内容的数学本质、学生的学习方式和数学的思维方式，关注可检测的知识技能目标，渗透数学思想方法的过程性目标，多元、立体地确定教学目标。 　　一、巧设“思维场” 激发学生独立思考的潜能 　　建构主义学习观认为：学习不是老师向学生传递知识信息、学习者被动吸收的过程，而是学习者自己主动建构知识意义的过程。学习目标是定向的，但不是从外部由他人设定，而是形成于学习过程的内部，通过思维构造实现意义建构，由学习者自己设定；在建构自己的知识和理解过程中，不断思考，不断对各种信息进行加工转换，形成假设、推论和检验。 　　如何通过思维构造实现意义建构呢？我认为，在确定教学目标时，可以设计“思维场