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刍议教师对幼儿的口头评价 　　在实际教学活动中，也许我们经常会发现如下一幕：美术活动时间，奇奇画好了一座“能飞的立交桥”，他站起身喊老师：“老师！我画好了！”教师正在指导其他幼儿而没有给予该幼儿及时回应。奇奇急了，拉大嗓门：“老师，老师，我画好啦，我画的能飞的桥。老师，你看！”一边喊一边在原地跳起来，周围同伴出于好奇都跑到奇奇身边看他的“能飞的桥”。仍在忙于指导的教师突然意识到奇奇破坏了班级秩序，便转过身冰冷着脸朝该幼儿大骂：“谁让你跑到教室中间的？回去！”原本迫切渴望得到老师赞许的奇奇此时感到特别委屈，眼神中流露出失望之情也带有一丝愤怒。该教师不恰当的口头评价严重挫伤了幼儿的自尊、自信及创造力。 　　那么实际教学中，我们应该怎样对幼儿进行评价呢？ 　　一、由空洞到激励的肯定评价 　　教师对幼儿的肯定评价经常表现得过于空洞、笼统，诸如“对”、“很好”、“你真棒”、“你真聪明”、“你真是个好孩子”、“你的眼睛真亮，观察得很仔细”、“你的想法很特别”、“你的手真灵巧”、“你的耳朵真灵”，如此等等。这类千篇一律的肯定评价，看似充分尊重每一位幼儿而显得极其人性化，其实毫无教育价值可言。一方面，笼统空洞的表扬让幼儿不知道自己究竟好在什么地方，习惯于教师空洞评价的部分幼儿，面对教师频繁的空洞评价会显得无动于衷，评价的激励和促进价值荡然无存；另一方面，“你真棒”、“你真聪明”、“你真能干