初中数学合作学习的实践与思考.docVIP

初中数学合作学习的实践与思考 　　【摘要】初中《数学课程标准》明确指出：学生不能仅仅依靠单纯地模仿和记忆数学知识，应当通过自主探究和动手实践，以及合作交流等掌握和运用数学知识。 　　【关键词】初中数学合作学习 　　数学课堂上，学生的合作意识的培养比其他课堂更有效。学生在数学课堂上所学到的更多是数理逻辑知识。当遇到一些比较困难的数学题目时可以向别人请教，在请教的过程中学生既有利于数学知识的掌握，又有利于学生合作意识人际交往能力的提高。这与联合国教科文组织的人才培养要求和以及学生适应21世纪生存的能力都是相适应的。同时，合作学习也是提高学习效率的有效方式。 　　科学分组，合理分工 　　科学分组、合理分工是小组合作学习顺利开展及发挥小组学习作用的前提。教师应该根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照“异质同组，组间同质”的原则进行分组，每小组4～6人。这样既能保证优势互补，又便于开展公平竞争。教师还要根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异合理分工，也可以由合作小组的成员民主协商，自行分工，充分发挥小组成员的作用与优势，保证合作学习活动顺利进行。在进行合理分工的同时，教师还要选好组长。组长是一个小组合作学习活动的组织者，是教师的小助手，选好组长直接关系到活动的效率和成败。教师可以采用个人自荐、组内表决的方法选组长，并宣布组长的职责及对其的相关要求