浅谈小学语文教学中如何激发学生的朗读训练.docVIP

浅谈小学语文教学中如何激发学生的朗读训练 　　【摘 要】读，在语文教学中占有十分重要的地位，是理解课文内容的主要途经，也是学好普通话，从小培养良好语言习惯的基本手段。 　　【关键词】朗读 语言训练 小学教学 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.077 　　小学《语文教学大纲》（试用）指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，”那如何在语言教学中对学生进行朗读训练，把语文训练课上成真正的语言训练课呢？ 　　我在此方面曾走过不少歪路： 　　一开始讲课时，自己讲得多，学生读得少，为了抓紧上课的 40分钟，拼命提问、讲解，学生很少有读课文的时间，最多开始读一遍，中间读一遍，结束再读一遍，这样读了三遍，使学生的朗读能力得不到训练与提高。 　　当我认识到朗读的重要性后，又片面追求“多读”。课堂上让学生多次、反复朗读课文，却没有进行必要的指导，学生读书流于形式，看起看起来“书声朗朗”实际上并没有真正参与教学，更没有得到语言文学的训练，反而挫伤了学生朗读课文的积极性，甚至养成了“拖腔拉调”“一字一读”唱读、指读等不良的朗读习惯。 　　为了改变这种状况，我分析了以上两种错误的方法，请教了一些老教师，再通过自己的实践，认识到要使朗读训练扎实有效，应当少讲解，多朗读，还必须