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浅谈物理实验类课程资源的生成 　　德国哲学家叔本华有句名言：“记录在纸上的思想就如同某人在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么，就必须用我们自己的眼睛.”物理实验正是重现科学家探索过程，培养学生观察、分析、实践能力，深刻感悟物理的绝佳途径.所谓实验类课程资源就是学生在教师的指导下，围绕某个问题所开展的实验过程中出现的新问题、新现象、新方案等.如何生成适合新课程要求、促进日常教学、深受学生欢迎的实验类课程资源呢？笔者认为可通过以下几种途径. 　　1运筹帷幄，在预设中生成 　　于漪老师在《岁月如歌》中写道：“每一次备课，我的面前就站着一个学生，我要了解这个学生，研究这个学生，要和学生的心弦对准音调.”从于漪老师的课前预设我们可以深刻的认识到：预设“正面”凸显的是教师的主导作用，“背面”尊重的是学生的主体地位，倾注的是深刻的智慧，体现的是深厚的人文关怀，收获的是和谐的师生关系和高效的课堂. 　　然而，任何教学过程都是“预设”与“生成”的辩证统一.规范的“预设”离开了灵活的“生成”，教学就变成了教师的“独角戏”，注定是要失败的.而课程资源的有效“生成”，又离不开科学的“预设”，无法想象一位教师不经任何“准备”，就能把一节课上得生动、高效、完美.“科学预设，重在生成”，可以说是新课程在这个问题上的基本要求.“凡事预则立”，物理实验首先离不开教师的精心准