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用之以“渔” 　　北师大版从第九册开始，“语文天地”里不再编写自读课文，而是在各单元主体课文后面编写有1-2篇拓展阅读课文。长期以来，拓展课文的教学一直困扰着广大一线教师。这类课文该如何教？需要教学生字、品词析句、指导朗读吗？如果这样，那与主体课文教学有何异？ 　　那天，有幸到福州听课，期间听了虞大明老师执教的人教版略读课文――《金钱的魔力》。课堂上，虞老师通过与学生的谈话，引出了七个字的俗语：有钱能使鬼推磨，诙谐的语言将学生一下带入了轻松、愉快的学习氛围中。其间的“捉鬼行动”；梳理小说人物和主要事件；感受老板为达目的所用的“说话策略”；引入名家关于“笑”的片段描写，进行比较阅读；借助图片对比，感受马克吐温夸张、讽刺的写作风格，向我们展示了一堂精彩的略读课文教学，给了我很大的感触。我想：北师大版的拓展阅读课文的教学，应该就是和人教版、苏教版的略读课文一样，都承担着相同的教学任务。虞老师的这节课让我对这类课文的教学有了重新的认识和思考。 　　一、准确定位 　　在实际教学中，许多老师只重视主体课文的教学，而对拓展课文的教学却始终吃不准，不能很好的把握它的特点，要么把它上成主体课，字字分析、句句推敲；要么轻描淡写，简单带过。那么，究竟拓展课文的教学应该怎样定位？ 　　叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”因此，拓展课