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以导学案为载体，构建任务型课堂 　　语文学习是一个长期的、潜移默化的过程，学生在课堂上学到的方法、知识，获得的感悟、体验，需要经过一段时间才能逐渐内化为个人的知识结构，并使自己的语文应用能力最终得以顺利地生成和发展。教学过程中如何充分发挥学生的主体作用，如何更加科学地实施教学，使教学更加有效，一直是我们关注的问题。但是由于我们对新课程理念理解、领会的偏差，以及实践经验的缺乏，前阶段在课堂教学改革中出现了许多非语文、泛语文、形式化、低效化的现象。那么，如何提高课堂有效性？不同的学者从不同的教学理念出发，提出了多种方法，本文结合初中语文课堂教学的实例谈一些看法。 　　一、任务型课堂——推进新课程改革的需要 　　新一轮基础教育课改的重点是全面推进素质教育，发展学生的创新能力，大力提倡探究学习、自主学习和合作学习的教学组织策略。任务型课堂的实施建立在学生能使用这些课堂学习策略的基础之上，同时也能促进学生对这些策略更好地使用。 　　我们先来看一段年轻教师上的公开课，《济南的冬天》的课堂实录片段： 　　…… 　　师：那谁说说济南冬天最大的特点？ 　　生：温晴（其他同学也表示同意）。 　　师：能说一下你的理由吗？ 　　生：在这里，作者通过和北平、伦敦、热带的对比，突出了济南冬天无风、有阳光、温晴的特点。 　　师：说得非常好，用对比写出了济南冬天温晴的重点。那么作者选取了哪些具