德育导师制的推行：积极并审慎的视角.docVIP

德育导师制的推行：积极并审慎的视角 　　【摘 要】德育导师制给中学德育工作带来了新的活力。顺利推广此项制度，首先，要弄清楚德育导师制的内涵，也就是准确把握好德育导师制是什么、德育导师制为什么要推行以及如何推行三个问题。其次，要用积极的视角去审视中学德育导师制带来的德育工作专业化、动态化以及规范化等积极现象，同时我们也要用审慎的视角来关注中学德育导师制带来的德育教师定位偏差、德育教育资源不足和德育工作缺乏创新等可能存在的问题。 　　【关键词】德育导师制 积极视角 审慎视角 　　长期以来，中学德育工作效果不彰，成了“一壶烧不开的水”[1] ，陷入了一个尴尬的境地。由于这样的压力存在，教育界广大的理论和实践工作者对德育新道路的积极探索从来没有停止。德育导师制正是在这个背景下应运而生的，在中学德育工作中进行了推广试行，取得了很大的成绩。当前，对于这样一个新的事物，把握其内涵是最首要、最关键的任务。 　　一、德育导师制：把准内涵，引领中学德育的正确方向 　　1.德育导师制是什么 　　方展画等学者认为，“德育导师制”是学校班主任工作必要而有效的补充，具体就是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”的任课教师身上，导师依据“用心沟通、以德树德；竭诚交流、以情动情；刻意磨练、以志励志；修身垂范、以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管