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利用社会生活史资源开展课堂探究式教学 　　摘 要： 学生是教学活动的主体，社会生活史内容选取与学生生活密切相关的知识作为学习的内容，相较以往严密繁复的政治史、经济史更容易掌握，不但能激发学生的学习热情，而且能减轻学生的学习负担，既能以点带面，切入点小而具有代表性，容易上手，又易于展开研究性学习，有利于培养学生独立思考、勇于探索的习惯，提高学生主动学习的能力。 　　关键词： 新课改 社会生活史 探究式教学 　　进入21世纪，为了进一步推进素质教育，启动新一轮课程教材改革，新课改采用模块―专题式课程结构，以多开端、多系列、多层面的方式构建课程内容，具有开放性特征，方便学生经验、社会性问题与相关学科内容的整合，有利于教师独立性和创造性的发挥，为师生主动参与课程开发及课程实施提供前提条件，致使学术性内容和生活性内容融会贯通、互相提升①，为学术最新研究成果融入课程创造空间，为历史学科体系的拓宽奠定基础。另外，模块式课程有相对的独立性，教师可以指导学生根据自身实际，整合教材，合理开发课程资源，有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中充分发挥学生的主体性、积极性与参与性②。在具体的实践中，笔者认为，社会生活史资源是开展课堂探究式教学的理想切入点。 　　1.社会生活史资源的特点及教学价值 　　社会生活史是历史学的一个重要分支，“广义的社会生活是指人类整体的