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从课堂提问透视学生主体地位的缺失 　　【内容摘要】课堂提问是师生的双边活动，教师的“问”是为了学生的学，是为了帮助或促进学生的思维。本文针对一节公开课课堂提问的分析，探讨通过课堂提问落实学生学习主体地位的问题。 　　【关键词】课堂提问 学生主体 问题分析 策略探讨 　　在一次教研会上，笔者听了基础模块上册《指数函数应用举例》一节课，本节课教学的重点与难点是让学生掌握用指数函数解决生活问题的方法与步骤。为此，执教老师借助一个问题的解决，引导学生归纳总结运用指数函数解决生活问题的方法与步骤，在这个问题的教学中，执教教师花了14分钟，用了48次课堂提问，提问方式单一，问题思维含量低，教师理答也缺少个体关注。教师的课堂提问虽然营造了一个热闹的课堂氛围，但这种热闹的师生互动折射出的却是学生主体地位的缺失。 　　一、问题分析 　　1.任务观点充斥着整个教学过程 　　本节课，归纳出用指数函数解决生活问题的方法与步骤是教学的重点与难点，本环节的教学直接影响着整节课是否成功的关键。如果放开，可能会影响整个课堂教学的进程，所以，“保稳”是大部分老师的首选。本节课也不例外，近14分钟时间内提了48个问题，高程度化的问答组织，可以让课堂教学相对流畅而顺利的进行；58.3?G的问题用于获得问题结论体现出教师关注的是任务的完成；85.4?G的叫答方式采用集体回答或指定回答可以为课堂减少不必要的“麻