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丰富课堂行为、促进教学改革 　　课改要求老师以新的角色投入到新的课堂教学中，课堂教学评价是一项艰巨而复杂的重大工程，新的时代，人才竞争会越来越激烈，如何培养新时代具有优秀素质和良好竞争力的新一代，是事关国家命运和民族前途的头等大事，也是当前基础教育工作者义不容辞的责任。教育改革要求教育工作者以新的角色投入到新的课堂教学中，全面推进素质教育，师生新角色的转变成功与否，表现在师生课堂教学行为的转变成功与否。只有师生课堂行为得以彻底转变，基础教育的改革才能实现其深远的意义和完美的结果。如下是自己的一些看法，以就教于同行专家。 　　一、促进教学改革，由重结果向重过程转变 　　传统课堂教学中一个十分突出的问题——“重结果，轻过程”，也是一个十分明显的教学弊端。所谓重结果就是教师在教学过程中只重视知识的结论、教学的结果，忽略知识的来龙去脉，压缩了学生对新知识学习的思维过程。所谓重过程就是教师在教学过程中把教学的重点放在过程，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知──概括──应用的思维过程去发现真理，掌握规律。在这个过程中，学生既掌握了知识，又发展了能力。重视过程的教学要求教师在教学设计中思维得到训练，既长知识，又增才干。 　　在进行音乐实践的活动中，学生的情感随音乐的发展产生共鸣与起伏，在不断的体验中感受、领悟、发掘音乐的。在《咏鹅》一课中，教师切合本校的实际情况及学生的特点，在收集