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体育课堂有效教学思考 　　当前体育课堂教学改革中存在一个非常突出的问题是课堂教学效率低下，教学重形式，轻实质，教师很辛苦，学生很痛苦；学生喜欢体育，但不喜欢上体育课；课堂看似繁华，学生体质下降，学生没有得到真正有效的发展。这是体育新课程改革必须面对的一个现实问题。因此，如何提高体育课堂教学的有效性，是摆在我们面前的一个难题。本文基于这样的背景，对体育课堂教学的有效性进行了一些初步思考。 　　一、有效教学的理念 　　1、体育有效教学关注学生身心的全面发展 　　在传统的体育教学中，运动技术与技能的正确掌握一直是教师关注的主要目标，而对于学生的学习态度、情感、心理却比较淡漠。《体育与健身》新课程明确规定了学习目标即身体发展、知识技能、心理发展和社会适应四大目标，意味着运动技术与技能目标不再是判断体育教学有效性的唯一目标。体育有效教学必须促使四大目标得到全面充分的发展，要求教师将体育教育的价值定位在人的全面发展上。 　　2、体育有效教学旨在促进学生学习 　　体育教学的“效”，最终要落实到学生身上，要让学生在体育文化知识、体育能力、心理素质诸方面取得进步。“教”就是为了学生的“学”，只有教师把学生当成学习活动的主体时，教师才能有效地实现教学目标。 　　3、体育有效教学呼唤效益意识 　　体育教学不仅要有效果，使学生发生变化，而且要有效益，即体育教学活动的效果和结果与教学目标相吻合，满足社会和个人的教育需求。健康的身心、增强体质是新课程目标的核心内容，也是当今社会对人才的要求。 　　4、体育有效教学需要教师具备反思与创新意识 　　体育有效教学必然是一种反思性实践，有赖于教师持续地反思与探究。新课程的教育理念、价值观，最终都需要体育教师认真学习、理解领会，并运用到体育教学实践中，在实践中发现问题、分析问题并解决问题。贯彻落实新课程标准这一过程正是体育教师反思性教学过程。长期以来，体育教师比较缺乏理性精神和反思态度。体育教师只有在体育教学实践中培养自觉的反思意识，才能有效地贯彻新课程的理念，体育教学才能有效、高效。 　　二、有效体育课堂教学的标准 　　1、活动度：学生活动应有核心活动和辅助活动之分，有全班活动和小组活动之分。 　　2、参与度：学生参与活动的面达100%，且学生参与活动真实有效。为了扩大参与面，可根据具体情况，将活动分为全班活动或小组活动来进行。 　　3、合作度：合作学习丰富生动、形式多样并真实有效。既有师生之间的合作，又有学生与学生之间的合作；既有课内小组的合作，还可适当安排课外小组的合作，将课内课外联动。 　　4、兴趣度：学生对课堂活动感兴趣的程度。游戏、比赛、辩论、表演、实践等，都是提高学习兴趣的好办法。 　　5、生活度：所有的书本知识都来源于生活，因此，所有的书本知识都一定能在现实生活中找到联系点。学生已有的经验是教育的起点，也是教育重要的资源。因此，应将学习内容与学生的现实生活或已有经验联系起来。 　　6、掌握度：指学生掌握课堂教学知识点的情况应该是良好的。 　　7、整合度：目标整体达成，教学方法与教学手段多样，教学内容综合。教师是“用教材教”，而非“教教材”。教师可结合学生实际，对教材进行增、删、改，还可以重新建构单元，或是改变教材呈现方式等。 　　8、亲和度：指在教学中，老师和蔼可亲，幽默风趣，充满关爱、尊重、激励之真情。 　　三、体育新课程实施有效教学的建议 　　为了实施有效体育课堂教学，我们体育教师应该做到：三准备五要求两补充。 　　1、三准备是指课前的准备，包括对教学内容、教学对象、教学方法的准备。 　　1.1备好教学内容是实施有效课堂教学的 　　在教学内容的选择上，我们要结合学校自身的教学设施、场地情况，安排适合的教学内容，尽可能让学生感兴趣，并有一定的选择性，如在选择田径跑的项目时，我们可以通过游戏、比赛或情境式教学，比如“大鱼网”、“丛林追捕”、“长江黄河”或者“接力比赛”以及“抗震救灾”、“危难逃生”等内容，这样的选择可以调动学生学习兴趣，充分发挥学生的主动性。在学生心目中，这些游戏比赛比枯燥乏味的跑步要有趣的多，更具吸引力。 　　1.2 备好教学对象是实施有效课堂教学的前提。 　　各水平层次学生有各自的生理及心理特点，根据他们的特点调整好教学内容及方法。中学生学习压力大，锻炼时间少，因此我们在教学时要根据他们的兴趣和爱好，突出学生主体地位，培养学生的运动爱好和专长，以便让其坚持锻炼，养成终身体育的观点。了解教学对象，知己知彼，我们才能百战不殆。 　　1.3 备好教学方法是实施有效课堂教学的关键。 　　作为体育教师应该关注教学目标，围绕教学目标设置不同的教学方法与手段，环环相扣，使学生解决问题或练习游刃有余。教师应当成为引导者、指导者，为学生设置适