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例说小学语文课如何体现新课标精神 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）01-0262-01 　　在当今语文教学的百花园中，我们的语文课标可以说是一剂良药，它能指引我们正确的去看待学生，钻研教材，并能够适当的组织教材内容和上课的活动，从而让学生能主动积极的喜欢语文学好语文。但是，我们的很多老师不是很重视对语文新课标的学习，对语文新课标的认知只是一知半解。下面我结合自己的教学实践，简单谈谈对新课标的认识并以一节课的教学过程来谈谈如何体现新课标的精神。 　　语文课程标准无论在目标要求还是结构体例上都开辟了新的视野。一是着眼于语文素质，重视在学习知识的过程中潜移默化的培养学生社会责任感，树立远大理想。他特别强调张扬人文精神，强调民族文化的传承、发展，强调全球视野、科学精神和现代意识。二是，在学习方式方法上大力提倡自主、合作、探究式学习，改变授受习得的传统学习方式，还注重了学生的发展，把学生的主题放在首要地位，立足于学生的发展。要求老师在备教材的同时，还要备学生，也把教材内容变为学习内容，使整个教学过程学生处于主角地位，教师是组织者。三是语文课程标准设置了创造发展空间，充分发挥学生的能力，让学生把看到的与学到的运用到一起，让学生大胆的想象，大胆构思，使学习内容与生活实践结合。 　　下面，我们以《 火烧云》为例来谈谈如何体现上述新课程标准的教育理念的。 　　我们上的这节课基本上是围绕这几点来进行设计、构思的。目的是通过学生学习夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化，观察大自然，了解大自然景色的美丽，抒发对大自然的热爱之情。在学习活动中，让学生不由自主的学习语文、学会合作。使他们的书面表达和口头表达能力有所提高。《火烧云》描写了了晚霞的美妙景色，学习这篇文章是要辅之以想象，把那些无形无声的文字，想象成一幅幅有声有色的画面，才能使文章内容更加生动、更加深刻，学生学习的兴趣也会更浓。但是随着社会的发展，大气的污染，环境的破坏，我们尤其是生活在城市里的孩子根本没有见过火烧云，只是在网上或电视里见过，没有真切的感受根本不能体会火烧云的美丽。怎样才能让学生有置身于火烧云中的感觉呢？成了一个相当重要的问题，因为只有学生体会到火烧云，感受到火烧云了，才能体会作家萧红优美的语言，体会语言文字的美妙。 　　因为本课写的是傍晚的火烧云，所以我也以云引入课题。 　　师：“春暖花开，东风徐来，蔚蓝的天空中飘着的云美吗？” 　　生：“非常漂亮，像棉花一样白的云彩在天空中悠闲的飘着” 　　生：“天空中千姿百态，有的像树叶，有的像小动物，有的像一支枪。” 师：“是呀，白白的云彩在天空中千姿百态。”随机板书颜色、形状。 　　师：“你见过热情似火的火烧云吗？” 　　师：“火烧云是日出或日落时天空中出现的赤色红霞。”出示几张火烧云的图片（目的为了激发学生的探求欲）。 　　师：“看到这些图片，你想说些什么？” 　　生： “简直太美了。” 　　生：“太让我吃惊了，还有这么美的云呀！ 　　生：“没想到云还会有这么多的颜色” 　　（随机引出课题。） 　　师：今天我们就一起学习作家萧红写的《火烧云》。板书课题 　　生：齐读课题。 　　师：请同学们用自己喜欢的方式读读课文，看看哪几个自然段写了火烧云的颜色，哪几个自然段写了火烧云的形状。 　　生： “第一、二自然段写了火烧云的颜色，第三、四、五、六、七自然段写了火烧云的形状”交流读书成果。 　　师：“你喜欢哪一部分？” 　　生： “我喜欢颜色这一部分。” 　　师：“你给大家读读好吗？其他同学认真听，想一想，你知道了什么？” 　　生：“我知道了火烧云的颜色非常多，我是从梨黄，葡萄灰，茄子紫，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色知道的。” 　　生：“我还知道了火烧云的颜色变化非常快。我是从四个一会儿和变化极多看出来的。” 　　师：“火烧云的颜色非常多，而且变化多端。该怎样读呢？谁给大家读读？” 　　指名读，师生评议。齐读一遍 　　师：“我们还可以想用什么方式来读呢？” 　　生：“接读。” 　　生：“齐读。” 　　生：“合作读。” 　　师： “怎么合作读，你当老师给大家分配一下吧。” 　　生： “老师你读第一句，男生读四个一会儿，女生读剩下的部分。” 师：“你为什么这样分呢？” 　　生：“以为这样更能听出火烧云的颜色变化多和变化快。” 　　（小结这一部分。） 　　师：以第七自然段为过渡段结束课文的学习。 　　师：小结“大自然的景色多么神奇呀！幽蓝的夜空中，云朵悠闲的飘着，你观察过晚上的云吗？今晚我们一起去看看，让夜晚的云在我们的笔下绽放吧！” 　　这片课文是写夕阳西下的火烧云，而且是以时间为顺序描述的。语文学习是从生活中来，运用到生