借“媒”之力 展“英”之魅.docVIP

借“媒”之力 展“英”之魅 　　近年来，多媒体在教学中已被广泛使用。它新颖生动，感染力强，不但激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且还可以打破时间和空间的限制，能够让学生清楚地看见事物发展的全过程，使枯燥的知识趣味化；抽象的语言形象化；深奥的道理具体化。它对于全面提高学生的能力，培养学生的素质有着不可估量的作用。 　　初中英语教学的主要目标就是培养学生听、说、读、写等语言综合运用的能力。现代多媒体的应用不仅丰富了教学信息量，提升了教学效果，而且可以培养学生的创新思维能力和多媒体应用能力。那么，多媒体在英语教学中究竟具有什么作用？我认为有以下几点： 　　一、创设多种情景，沟通英语与现实生活的联系，激发学生的学习兴趣。 　　在英语课堂教学中，随着词汇量的增加，学生常常会表现有陌生、枯燥和乏味的感觉，这些感觉往往会成为学习的障碍而影响学习的效果。要学生主动学习，主动参与首先必须提高学生的学习的兴趣。兴趣是学习动机中最活跃、最主要的因索。生动的情境能增加学生的内心体验，引起学生愉快的情绪和探索的兴趣。这就需要教师以一种新颖的、趣味性的教学手段，使教学形象化，从培养学生的兴趣入手，把学生带进与教学内容相应的氛围中，使学生产生身临其境之感。好的英语教学应该为学生设置一个近似真实或虚拟仿真的语言环境，提供给他们充分进行英语实践活动和交流的机会。多媒体能将录像、图片、动画、声音、文字等展现出来，使原本陌生枯燥的书本知识变得生动鲜活，以次调动学生的各种感官参与到学习中来。 　　例如：在学习 Shopping（购物）一课时，用多媒体把米老鼠到蓝猫商店“购物”的情境制成动画，播放购物时的录音，让学生感受生活中的英语。当学生通过操练，建购了语言知识后，再给学生提供几组不同的购物情境，要求学生运用课文对话自由购物Can I help you？ I’d like…，please. How much is it？ … yuan， please. Here you are. 在鼠标的点击之下，一件件商品被买走，通过多媒体创设生活情境，激发了学生的学习兴趣，让学生产生了学习英语的欲望，真正投入到学习中来。对教学起到了前所未有的辅助作用，极大地增强了教学效果。 　　二、运用多媒体，突破教学重点和难点。 　　多媒体技术的应用，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了 学习 难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。 　　例如在教授介词用法和词组搭配时，利用多媒体技术把抽象的词组设计成情景方式，通过动画进行情景组合，使学习过程有动、有静、图文并茂，从而使学生感性地认识了英语。教低年级学生几个方位介词：in、out、on、under、over和含有这几个介词的词组。为了增强形象性，把抽象的逻辑概念具体生动化，我设计了一个flash动画，画里的主要演员是一只活泼好动的小蜜蜂，主要活动场所是一朵美丽的鲜花。在花朵的旁边是写有这几个介词的按钮。当鼠标单击in时，小蜜蜂会钻进花芯里；当点击out时，它又会从花芯中钻出来跳舞；当点击on时，它停落在花瓣上；当点击under时，它藏到花瓣的下面；当点击over时，它又悬停在花朵上方飞动。一段简单的flash动画，把几个用语言不容易解释清楚的方位介词形象生动地表达出来，美妙的画面又给学生带来新奇感和美的享受，使记忆活动变得轻松而深刻。 　　三、创设英语活动情景，激发情趣，培养学生的英语表达能力和交际能力。 　　我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，包括它的具体应用。因而，不少学生遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过计算机，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高交际能力。 　　比如：在教学 “Can I help you？” 时，我通过计算机设计了几个情景：（1）一个学生帮助一位老爷爷过马路。（2）小猴子到小猪的水果店去买香蕉。（3）一位外国游客到香格里拉饭店登记住宿。学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说，不仅熟悉了“Can I help you？”而且知道使用这句话的具体环境（什么时候说），它所表达的意思（怎么说），以及其它一些相关句子的用法。基于情景的教学中，学生既要考虑所处的场合，又要使所表达的内容前后连贯，也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯