借助多媒体技术，让音乐课堂“活色生香”.docVIP

借助多媒体技术，让音乐课堂“活色生香” 　　音乐教育应让信息技术走进课堂，走进现代音乐教学新境界，为学生开辟一片更广阔的艺术天地，突破传统教学在时间、空间上的限制。与时俱进的音乐教学应该更好地开阔学生的音乐视野，通过生动形象的画面、言简易赅的解说、悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文、音视、动画栩栩如生，犹如身临其境，激发学生对音乐学习的兴趣，丰富教学内容，拓宽教学视野，激发学生思维。 　　一、借助多媒体技术，构建音乐的审美情境 　　音乐的审美要求体验的这一意境，既是客体的主体化，也是主体的对象化。因此，在教学过程中，构建音乐审美情境对小学生尤为重要。一首音乐作品所包含的内容包括作者简介、创作背景、作品体裁、曲式结构等许多相关的知识。若将相关的知识编制成融声像文字于一体的教学软件，则能有效地浓缩时间和空间范围，为学生的认知创造具体的审美意境。按《小学音乐课程标准》制定的教材“聆听”部分的所有课时，几乎都可以融入由信息技术资源构成的教学内容。学生的审美体验需要凭借想象的翅膀，而现代信息技术则为其提供了这一支持。如《小青蛙》、《三只小猪》、《袋鼠》、《天鹅》、《小小白鸽》这大批乐曲的欣赏中，丰富的信息资源则能把音乐形象由抽象变为具体。学生对音乐的理解与鉴赏借助生动的形象而更加深刻到位。教师可以通过搜索引擎到资源丰富的网络中收集各种形式的图片、视频及动画资料，利用媒体制作软件加以有机合成。教师现场的乐器演奏或是此曲目的电脑音乐作品与多媒体课件有机结合，一起运用于课堂，将会给学生带来更多美的享受。 　　二、借助多媒体技术，培养学生的思维创造力 　　心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。在上音乐课时，我鼓励学生大胆探究，让每个学生的思维都不受限制，对于学生有创造性的思考或发现，都及时给与肯定。如上《我和星星打电话》歌曲时，利用多媒体播放一些满天星空的不同美丽画面，学生面对那些美丽的画面，赞不绝口。这时候，我就及时提问：美丽的星空里有些什么美丽的东西呢？美丽的星空到底离我们有多远？美丽的星空下，你想做些什么事？如果你与美丽的星空打电话，最想说些什么？……这时候，学生们个个都特别有兴趣回答问题了，开动脑筋，各抒己见，我及时肯定了有创意答案的学生，对于答案普通的学生，我也及时鼓励他们再开动脑筋想—想，课堂气氛非常活跃。接下来的声乐教学任务也完成得特别好，很好地完成了该课的教学任务。学生们在不断的设问与答问中，引发了联想，开阔了思维，培养了思维创造力，拓展了视野。 　　三、借助多媒体技术，实现其与音乐教学的有效整合 　　情感体验是感知音乐的基础，要丰富学生的情感体验，教师应在教学中充分发掘音乐形象中的情感因素，引导学生由浅入深、由单纯到复杂等，去体验音乐中的情感。如果说听觉感受是进入音乐大门的一把钥匙，那么情感的抒发便是音乐审美的中心了。如在教学《小乌鸦爱妈妈》一课时，为了让学生体会歌曲所表现的对妈妈的爱，我利用多媒体让学生观看了“羊羔跪乳”的图片，并欣赏了歌曲《世上只有妈妈好》。我用这些多媒体资料让孩子感受到妈妈对我们无私的爱，将学生的情感体验提升到我该怎样爱妈妈。这样既创设了特定的教学情境，又为学生更好地学习和理解歌曲所表现内容做好铺垫。又如歌曲《留给我》，如果只让学生干巴巴地学唱歌曲，学生很难理解其蕴涵的深意。在教学中，我先利用多媒体播放了地球环境恶化的一系列画面：水土流失、土地沙漠化、河流污染、稀有物种灭绝、各种灾害频发等，并设计了一段地球妈妈在哭诉的录音，声画一体的教学让孩子深切感受到环境破坏所带来的损失和灾难，唤起了孩子们保护环境、爱护大自然的意识。文字因为有了音乐而有了生命，情感因为有了音乐才有了共鸣，课堂上看不到嘻嘻哈哈的笑脸了，有的学生的脸上甚至还流下了感动的泪水。学生的情感在整合的情境下，得到了培养、丰富和升华。 　　四、借助多媒体技术，引导并强化学生的艺术创新 　　奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的”。我们的传统小学音乐教育，强调的是基本音乐知识的传授和基础音乐技能的培养。这个“双基”落实在大多数小学的音乐课上，造成现在教师死抠教材、学生机械模仿的现象。忽视了学生在思维过程中的主体性和形象思维的个性化特点，阻碍了学生思维空间的扩大，教师们往往看不到孩子进行创造性音乐活动的潜在本能。那么在进行音乐教育时，我认为要让学生不仅听音乐，还要通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主的学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美