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基于Moodle平台的混合式教学研究 　　摘要：本文通过分析混合式教学的内涵，论述了基于Moodle平台的混合式教学过程，为高校开展混合式教学提供借鉴和参考。 　　关键词：Moodle； 混合式教学；教学研究 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）13/14-0197-02 　　信息技术的发展及广泛应用，对现代教育教学产生了革命性的影响，促进了教学理论、方法和模式的改革创新。随着网络教育的蓬勃发展，越来越多的高校也在积极地开展网络教学实践与研究，以适应信息社会的发展要求。技术的变革发展给传统的教学模式带来极大的冲击，如何理顺课堂教学与网络教学的关系，发挥两者各自的优势，改善教学效果，提高教学效率和质量，已成为当前广大高校面临的一项重要课题。混合式教学就是倡导将课堂教学与网络教学有机结合、实现优势互补，以学生为主体的主动探索式学习，综合应用多种教学手段和方法，以提高教学效率和质量。 　　● 混合式教学的内涵 　　所谓混合式教学即混合式学习（Blending Learning），就是把传统学习方式的优势和网络化学习（E-learning）的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性。目前国际教育技术界的共识是，只有将传统学习与网络化学习结合起来，使二者优势互补，才能获得最佳的学习效果。 　　传统课堂教学主要由教师主导和监控整个教学过程，有利于系统地传授知识，完成教学目标。网络化教学则通过提供丰富的数字化教学资源和各种交互工具、认知工具，为学生营造自由、开放的学习空间，有利于培养学生的探究精神和创新精神。由此可见，两种教学模式各有千秋，可互为补充。混合式教学就是把这两种教学模式有机结合起来，互为补充，重新对课程教学过程进行设计，合理分配和安排课堂教学与网络教学的内容、时间和活动等，倡导以学生为主体的主动探究式学习，为学生营造自由、开放的学习和交互空间。在混合式教学过程中，学生的积极性和主动性能够得到更大的鼓励，充分发挥学生的主体地位，有利于培养学生的知识技能与创新能力。 　　● 基于Moodle平台的混合式教学过程 　　Moodle平台是澳大利亚教师Martin Dougiamas基于建构主义教育理论而开发的网络学习管理系统，是一个免费的开源软件。Moodle平台的最大特点是功能的动态模块化管理，各种功能都是通过模块组合来实现的，教师可以根据教学需要自由地选择和组合模块功能，极大地满足学生学习的个性化需求，能够支持多种教学模式。Moodle平台功能强大、简洁易用，深受世界各国教育工作者喜爱，被广泛应用于构建网络学习管理系统或虚拟学习环境。 　　利用Moodle平台可以有效地支持混合式教学的开展，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，并能有效地跟课堂教学结合起来，形成线上教学与线下教学的协作互动。基于Moodle平台的混合式教学过程可归纳如下： 　　1.分析教学环境和条件 　　混合式教学是课堂教学与网络教学的有机结合，教学环境要求除了有上课用的教室外，还需求有网络教学环境的支持。经过分析笔者所在学校目前的教学条件，基本能够满足开展混合式教学的要求。一是学校网络已经普及，上网方便；二是具有功能强大、可用于网络教学管理的Moodle平台；三是教师和学生具有一定的信息技术水平，满足开展网络教学的人员素质要求；四是学校设有服务教学的技术部门，可为教师和学生提供必要的教育技术培训，为混合式教学的实施提供技术保障。 　　2.设定教学目标，准备学习资源 　　教学目标是教学活动的指南，是教学评价的依据。根据课程教学大纲，分析课程的知识结构、各知识点的类型，划分教学单元，以目标导向为指导，先设定课程教学的总目标，然后再细化出各教学单元的分目标。根据设定的教学目标，结合课堂教学和网络教学的特点，设计课程的总体教学结构，明确哪些知识适用于课堂讲授，哪些知识适用于网络学习，然后准备教学内容和学习资源。 　　Moodle平台能够支持文字、图片、动画、视频、音频等各种数字化资源，为适应网络化、移动化的学习需求，教学资源应以微课件、微视频为主，每一个教学资源讲解某一单元知识或案例。根据知识点的难易程度，设计和准备不同类型的学习资源，简单的知识点以文本资源为主，复杂的知识点则应增加教师讲解的音视频资源。学习资源的呈现要具有层次性，由浅入深，以满足不同能力层次学生的个性化学习需求。 　　3.创建网络课程，设计教学活动 　　在Moodle平台上创建网络课程，并把准备好的学习资源上传到Moodle平台上，根据教学的进展情况，组织和呈现学习资源，并设计相应的教学活动，以完成教学目标。教师一方面在课堂上系统讲解课