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基于中职技能竞赛教师群体现状及对策 　　摘 要：国家对技能型人才的需求促使了技能大赛的兴起和发展，在技能大赛的大势发展下，对中职专业教师的教学能力与教学水平有了更高的要求。本文以技能竞赛为背景，调查了杭州富阳地区中职专业教师群体现状，并提出了相应的对策。 　　关键词：技能大赛；技能水平；指导教师；教学能力 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-014-02 　　随着国家提出技能型人才的需求与短缺，从而使职业学校的职业教育在全国范围内大势发展起来，职业学校的技能大赛逐渐成为中职学校选拔人才的重要方式和人才培养的标准。中职教师必须要培养出能够满足企业需求的专业学生，而且很多企业中的技能能手都是出自于技能大赛中，所以技能大赛就变的至关重要，中职专业教师的教学水平与教学能力就直接关系到技能大赛的水平从而影响学生的技能水平。因此，本文针对职业技能大赛的要求，从中职专业教师群体的现状和中职专业教师的对策两方面进行探讨。 　　一、中职专业教师的现状 　　1、中职专业教师环境现状分析 　　为实现“高考促进普通教育，大赛促进职业教育”的目标，在职业教育教学进行改革前，技能大赛进行了很多新的尝试与探索，成效显著，从而获得了一定的经验，并将技能大赛覆盖到了所有的学校和专业，在专业水平方面，技能大赛也能展示学生的专业水平与专业能力以及工作态度，更能以技能大赛来检验中职专业教师的教学能力与教学成效，即中职专业教师是否已经培养出来适合职业技能大赛的学生和适合企业需求的优秀员工，学生是否已经具备丰富的专业知识，从而能在专业理论知识的基础上有足够的实践操作能力的一种综合素质较高的技能型人才。 　　图1 参与教师的年龄分布 　　2、中职专业教师的技能水平分析 　　中职专业教师的技能水平分析，要分成两部分来说，首先是从事技能大赛的指导教师或者是参赛选手（参加比赛的专业教师），对于这部分教师技能水平都会比较高，一般都会在技师以上，并且对于技能大赛的指导教师会熟练的了解技能大赛的现状与技能的大赛规程与提高技能水平的方法和技能大赛的发展方向，对于技能大赛的参赛选手的专业教师，对技能大赛所需用的技能都会熟练的掌握，实践操作能力都会非常高，适合于现在社会的需求并且对技能大赛的规程和技能需求会比较了解。另一部分是不从事技能有关的专业教师，这部分专业教师可能会更注重于专业理论知识的学习，并且主要教给学生与其专业有关的理论知识，这些教师会轻实践重理论。但是对于第一种教师类型，从一般的普通教师到技能大赛的指导教师在技能水平上会有较大的提高，会更适合于技能大赛和实践操作，据我们问卷调查这些教师在2009年之前他们的实际真实的技能操作水平会比较低，但经过技能训练或者技能辅导后实际操作水平会有一定程度的提高（见图2）。 　　图2 2009年与现状技能教师水平对比 　　3、竞赛指导教师的现状分析 　　竞赛指导教师是职业学校出现技能大赛后随之出现的一个特有的岗位，由一位或几位教师组成是专门从事学生参加技能大赛辅导培养学生实际操作能力，与一般的专业教师有所区别，首先是工作场所的不同，竞赛指导教师工作场所一般都在实训基地或者专属的竞赛训练教室，对小部分学生进行现场教课，实际的操作，亲自指导学生完成，并反馈学生完成情况，给学生制定合理的目标。其次是工作时间的不同，一般一线教师都是在学生在校期间正常的上下课，竞赛指导教师的工作时间有很多的不确定性，工作的强度较大、压力总是集中在几个人身上、时间消耗比较大、很多都是以完成本次作业为时间的结束、在面临比赛前很多情况是加班加点训练、有很多是在大多数人都看不见的时间消耗在竞赛辅导上。再次是工作内容的不同，主要围绕学生的实践操作能力，使学生能够掌握技能大赛所需的技能需求，并且要求的是“精”、“准”、“快”。最后是工作方式的不同，很多教师面对的是一个班或者是几个班的学生在50人左右，但是竞赛辅导教师只是有一个教师或几个指导教师组成的团队一起辅导几个学生（一般在10个以内），并且会有针对性的目标和适合不同参赛选手的方法。 　　4、竞赛指导教师面临的问题 　　通过对竞赛指导教师的现状分析可以看出，竞赛指导教师面临着很大的问题。 　　（1）工作强度大 　　在中职学校有很多的一线教师，但是从事竞赛指导工作的教师只有几个或者直接是承包制由一个人来完成所有的工作，技能竞赛的工作就落在了少数人的身上，很大一部分教师都不会参与到其中，竞赛辅导的教师就会把工作的重心转移到竞赛上，但自己的一些一般性的教学工作也不能落下，而且也必须在竞赛工作中取得一定的成绩，竞赛成绩与课堂教学成绩两手抓，对于竞赛辅导教师工作强度就大大加强。 　　（2）指导水平差异大 　　在一个学校中就只有及个别教师从事大赛指导