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在高等艺术教育中强化人文素质教育 　　随着我国人民生活水平的提高，电视机已成为人们日常生活的必需品。人们坐在家里就可以欣赏各种各样的文学艺术。因此，为了适应广大人民群众日益增长的精神文化需求，我国的高等艺术教育在近年来无论是规模还是数量都得到了飞速的发展。但是，通过较长时间的观察、论证和研究，作为一名艺术教育工作者，笔者深切地感到高等艺术院校对学生加强艺术专业教育的同时，还应当强化人文素质教育，系统传播人文知识，培养人文精神，塑造健全人格，形成良好品德，促进大学生“精神成人”。 　　我国教育改革正在逐步深化，人们对传统的弊端和缺陷看得越来越清楚。突出的弊端表现为：重专业技能，轻综合素质。人文教育和人文素养的缺乏，直接影响了学生健全人格的形成，影响了学生思维的广度、深度和速度，影响了学生对问题的洞察力、认知力和解决问题能力的提高。华东理工大学高等教育研究所的同志认为，在我国高等教育中，存在着四个方面的问题：一是过弱的文化熏陶，使学生人文素质不高；二是过窄的专业教育，使学生的学术视野不宽，学术基础不牢；三是过重的功利主义倾向，使学生的全面素质培养与基础训练不够；四是过强的共性制约，使学生的个性发展不足。他们认为，这样培养出来的学生适应不了21世纪的需要。因此呼吁要转变教育观念，深化教育改革，改变人才培养模式，把加强文化素质教育作为深化改革的一个突破口。笔者认为这些批评是切中要害的，所开的“药方”也是对症的。美国一位华人教授认为我们的教育有缺陷。1982年，他对我国一位大学校长说，你们培养出来的学生ABC很好，XYZ很好，也懂得美元、英镑，就是不太了解长城、黄河，不太了解文天祥、史可法，不知道《史记》、“四书”。这种人能不能为中国服务？能不能为中华民族服务？这个问题提得很尖锐，也很发人深思；这是一种友好的劝谏，也是一种严厉的批评，反映了我们教育的缺陷。反映出在相当长的一段时间里，从幼儿教育到大学教育，忽视了影响最基本的做人道理的人文素质教育，这是一个重要原因。专家学者们呼吁，新时代的大学教育应当更多地关注大学生的精神世界，着力塑造健全的人格，为大学生的个人成长和社会奠定成熟的人格基石，促进大学生的“精神成人”。 　　一、人文素质教育的意义 　　从艺术院校教育实际来看，对学生加强人文素质教育更为重要。艺术院校学生的文化课录取分数线普遍低于理工科和其他文科类院校的学生。文化知识缺口较大，基础不牢；相当一部分学生缺乏良好的学习习惯和顽强的学习毅力；学习中往往偏重专业知识和专业技能训练，忽视基础理论和文化课的学习；在学习生活中缺乏自律、自制精神，依赖思想、随大流思想比较严重，这反映出他们的人格缺失比较大。艺术教育是人文学科的一部分而不是全部。只懂得艺术专业知识而缺少文、史、哲知识，缺乏文化底蕴，即使艺术专业知识学得再多，而由于缺少文化内涵，也难以真正理解和充分反映与表现艺术真髓，更难以形成健全人格和良好品德。教育部曾发出文件《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》，要求“加强大学生文化素质教育”，并明确指出：“我们所进行的加强文化素质教育工作，重点指人文素质教育。”由此可见，国家非常重视大学生的思想品德教育。 　　二、文化素质教育的内涵 　　文化素质教育重点是人文素质教育，实质是做人的教育。人文素质教育就是将人类优秀的文化成果，通过知识转授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质，也就是人文素质。人文素质是由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养。人文素质教育的目的，主要是引导学生学会做人，包括学会处理人与自然、人与社会、人与人以及自身的理性、情感、意志等方面的问题。这就要通过人文素质教育，帮助学生掌握人文知识，培养人文精神，懂得人文关怀，塑造健全人格，养成良好品德，提高人文素质。可以说人文素质是形成思想道德品质、业务素质和身心素质的基础。好的素质奠定在中学，形成在大学。素质是长期起作用的。有人做过这样的统计，一个人在大学学到的知识，对人起作用的不足50%，但培养起来的素质，比如好的学习方法、正确的思维方式、良好的品德等是在一生中起作用的。 　　（一）掌握人文知识 　　“人文”，《辞海》的解释是“指人类社会的各种文化现象”。汉语：“人文”与“天文”相对，人文是指区别于自然现象及其规律的人与社会的事物，其核心是贯穿在人们思维与言行中的信仰、理想、价值取向、人格模式、审美趣味等。人文科学主要包括文、史、哲、艺，也包括生命与环境科学等学科。哲学家任继愈说，一个人不管你学什么专业，一定要学一点祖国的历史。特别是在中国，因为我们的历史很长、很丰富。学习了历史，才能真正理解祖国的伟大和可爱。对祖国历史了解得越多，我们爱国主义的基础越坚实。通过学