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地方工科院校大学生学习动力不足成因调查分析及对策 　　摘要：目前地方高校大学生学习动力不足的现象普遍存在。采用问卷调查法，选取上海市四所以工科为主的地方本科院校一到三年级学生为被试进行调查，目的在于找出地方高校大学生学习动力不足的主要原因，并为更好地解决大学生学习动力不足问题提出了有效对策。 　　关键词：大学生；地方工科院校；学习动力不足 　　作者简介：纪晓黎（1979-），女，蒙古族，内蒙古赤峰人，上海电力学院电子与信息工程学院，讲师。（上海 201300） 　　中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）03-0180-02 　　学习动力是以学习动机为核心，由学习兴趣、学习态度等共同构成的一个动力系统。①它是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。它并不是某种单一的结构，学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。其心理因素包括：学习的需要，对学习的必要性的认识及信念；学习兴趣、爱好或习惯等。从事学习活动，除了要有学习的需要外，还要有满足这种需要的学习目标。学习目标与学生的需要一起，成为学习动机的重要构成因素。①大学生学习过程中具有较多的独立探索性和自主性，这就需要大学生有正确的、强烈的学习动机。由此可见，充足的学习动力能够决定大学生学习的积极性和主动性。 　　学习动力不足是指学习过程缺少或者是没有内在驱动力量，②对学习新的知识没有兴趣，没有学习的积极主动性。据调查，上海地方工科高校大学生学习动力不足的现象并不少见，部分学生的学习状态表现为无学习目标，经常旷课，课堂上抬头率不高，思想游离，大部分时间和精力都用在寝室睡觉、打游戏、恋爱、社团活动等和学习无关的事情上面。本研究采用问卷调查法，选取上海市四所以工科为主的地方本科院校一到三年级学生为被试进行调查，目的在于找出地方工科高校大学生学习动力不足的主要原因，并为更好地解决大学生学习动力不足问题提出了有效对策。 　　一、主要研究方法 　　1.问卷调查 　　本次调查采用的是自制问卷。通过开放式问卷收集问题，同时也查阅国内外相关文献和实地谈话等综合信息，对题项进行收集、汇总和整理。问题包括上大学的原因、对本专业的认识、学习时间的分配和利用、就业目标是否明确等。 　　2.样本选取 　　本研究抽样调查了上海市四所以工科为主的地方高校一到三年级不同专业的学生，共发放问卷500份，回收有效问卷390份，有效率为78%。被测对象在性别构成上，男生352人，占总人数的70%；女生148人，占总人数30%。 　　二、大学生学习动力不足的原因 　　1.58%的学生专业目标不明确 　　调查中发现，很多学生在高考后的专业选择上无明确意愿，有的学生对自己所选专业的特色和社会价值并不了解，在报考专业上，听从了教师和家长的安排，没有自己选择和了解专业的主动性。有的学生没有考上合理意愿的专业，是服从调剂而来的。因此，学生入学后发现自己所期望的意愿和专业不匹配，导致学生的学习目标不明确，对自己所学专业的认同性不够，在短时间内不能培养出专业学习的积极性，导致学习态度和成绩不理想。 　　2.42%的学生无法适应大学的自主学习生活 　　近年来地方工科院校规模建设加快，连年扩招使学生整体素质偏低，有的专业高考录取最高分和最低分相差近200分。这些分数偏低的同学基础差、自学能力很弱、无学习积极性、学习动机被动，出现了逃课、课堂上不认真听讲、同学之间不交流学习、不积极和教师进行沟通、课后作业草草应付或者是抄袭了事、课下没有制定学习计划进行自学、为应付考试而临时抱佛脚等问题。 　　3.62%的学生反应教学内容难度大，教师讲课速度快 　　工科专业本身学习任务繁重，课程的难度大，知识量多。但是课时量却压缩得偏少，教师为了完成讲课任务，在课堂上基本是满堂灌输，不给学生思考和提问的时间，由于课程内容难度较大，有些教师讲课的方法单一、枯燥，而且对学生的学习缺乏必要的指导，导致很难调动起学生学习的积极性，学生对所学知识没有头绪、不容易掌握重点和难点。另外，部分学生认为教师的人格魅力和知识阅历也是影响学生学习积极性的重要因素。 　　4.58%的学生容易受周围环境的影响 　　学习环境已经成为影响学生学习不可忽视的因素。非学习活动已经占据了学生的大部分时间，尤其是大一学生刚刚脱离了高中时代教师和家长的严格监督，到了大学极易受到周围环境的影响。电脑的普及使59%的男生选择了在课余时间打游戏。在实际访谈中有很多学生表示看到别人在玩，自己也逐渐放松了在学习方面的要求，学习环境的形成过程比较慢，但如果一旦形成了不爱学习的风气，氛围较差的学习环境，就不太容易改变和弥补。在该方面学校要引起足够的重视，在新生入学之初，就要加强对学生的教育，注