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地方高校多媒体教学存在的问题与对策分析 　　摘要：以嘉应学院为例，通过问卷调查对地方高校多媒体教学的现状进行分析研究，提出当前地方高校多媒体教学有待进一步普及、多媒体教学设备与环境有待进一步优化、多媒体课件质量与多媒体教学运用技巧有待提高等问题，建议地方高校应注重教师多媒体教学技术培训、及时维护和更新多媒体设备、建立多媒体教学保障体制等以促进多媒体教学整体水平的提高。 　　关键词：地方高校；多媒体教学；问题与对策 　　作者简介：李诺（1979-），女，广东梅州人，嘉应学院教务处，讲师；孙涌（1982-），男，广东兴宁人，嘉应学院教务处，讲师。（广东 　　梅州 514015） 　　基金项目：本文系广东省高等教育本科教学改革立项项目（项目编号：BKYB2011080）的研究成果。 　　中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）03-0049-02 　　多媒体技术是计算机和视频技术的结合，至少包含两种媒体：声音和图像。正确使用多媒体对帮助学生自主学习，激发学生学习的兴趣具有重要意义。[1]多媒体教学是指在教学过程中，根据课程教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代媒体技术，并与传统教学手段有机组合的一种现代教学模式。通过运用现代多媒体教学方式使师生共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，从而达到教学效果的最优化。与重点高校相比，地方高校在理念、师资、设备等方面存在一定的差距，因此，如何利用有限的资源，充分提高多媒体教学质量是地方高校不可忽视的问题。 　　一、问卷调查概况 　　为了解地方高校多媒体教学的现状，分析多媒体教学过程中存在的问题，本项目组对嘉应学院16个二级学院、2个公共教学部的师生进行了随机抽样问卷调查。发放及回收有效学生问卷1600份，其中男生占56.25%，女生占43.75%；大一学生占35.25%，大二学生占34.75%，大三学生占30%。发放及回收有效教师问卷400份，其中文科类教师占15%，理科类教师占35%，工科类教师占45%，艺体类教师占5%；高校教龄1～5年的占20%，5～10年的占60.5%，10年以上的占19.5%。问卷调查对象涵盖文、理、工、艺、体等五大类别的师生，问卷内容包括教学内容、教学方法、课堂气氛、教学进度、教学效果等，调查对象分布全面，问卷设计合理。经过数据统计，整理分析出学校多媒体教学中存在的问题，为解决这些问题提出了一些相应的改进措施，以供同类地方院校参考。 　　二、问卷调查结果与分析 　　1.多媒体教学仍需进一步普及 　　抽样调查发现，71.0%的教师经常使用多媒体教学，15.3%的教师较少使用，13.7%的教师没有使用过多媒体教学。100%的学生认为多媒体教学、数字课堂、网络课堂是现代教育的趋势，95%的学生认为多媒体教学能更加形象、直观的表现教学内容，创造感官教学环境。从统计数据可以看出，绝大部分学生对多媒体教学是持肯定态度的，但仍有29%的教师对多媒体教学运用较少。部分教师较少运用多媒体的原因主要是这些教师认为某些课程内容的讲解不适合运用多媒体，如“数学与应用数学”、“统计学”等专业课程，如果直接显示某些公示的推导过程显得相当机械、呆板，无法体现教师生动形象的指导思路，这样不能有效调动学生的积极性，影响教学效果。 　　2.多媒体课件质量有待进一步提高 　　多媒体课件是以现代教学思想为指导，以计算机、多媒体和通讯技术为支撑，将文本、图像、动画、音频、视频有机集成，具有一定教学功能的，以学生为中心的多媒体计算机辅助教学软件。抽样调查发现，34.3%的教师上课使用的多媒体课件通过网上购买或下载得到，65.7%的教师是自己制作或与学校同事共同制作并共享课件；22.8%的教师认为课件制作太费精力，技术不够成熟。与此相对应的是，83.75%的学生认为多媒体教学的最大不足是课件内容过于死板，幻灯片过于单调，还有60%的学生认为多媒体课件形式比较单一，只有视觉内容。从统计数据可以看出，大部分教师能够充分利用现有资源制作多媒体课件，但效果不尽人意。如果多媒体教学课件设计不合理，重点、难点不突出，加上多媒体教学信息量大、速度快等，势必会导致学生难以消化，影响教学效果。 　　3.多媒体教学运用能力有待进一步加强 　　抽样调查发现，59.2%的教师在使用课件时最先考虑的是课件与学生的认识水平是否一致；57.1%的教师在多媒体教学中，重点关注学生的反应；76.2%的教师认为通过多媒体教学，学生获取的知识量更丰富。由此可见，教师在多媒体教学中，都非常注重学生在课堂中对知识的接受程度。但抽样调查发现，47.5%的学生认为使用多媒体教学节奏太快，思维跟不上；75%的学生认为多媒体教学会增加教师的惰