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基于“五项修炼”的人力资源管理教学创新模式探索 　　摘要：《人力资源管理》课程是一门实践性和应用性很强的管理类专业课程，高校学生由于缺乏实际工作经验，往往难以深入理解和掌握课程内容。文章基于彼得·圣吉提出的“学习型组织”和“第五项修炼”理论思想，提出基于“五项修炼”的人力资源管理教学创新模式，从自我超越、改善心智模式、建立愿景、团体学习和系统思考五个方面构建人力资源管理“学习型课堂”。 　　关键词：人力资源管理；教学模式；五项修炼 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）01-0071-02 　　在知识经济及全球化背景下，人才已经成为企业竞争的核心要素，人力资源管理和深度开发水平直接决定着企业核心竞争优势。人力资源管理作为高校管理类本科生的专业必修课程，对于“打造未来职业经理人”培养目标的实现发挥着至关重要的作用，提高人力资源管理课程的教学质量任重而道远。 　　一、人力资源管理教学“五项修炼”思想的提出 　　《人力资源管理》课程是一门兼具较强的理论性、实践性和应用性的管理类课程，主要针对人力资源管理相关理论和组织中人力资源管理工作的职能活动进行教学。这些内容紧贴人力资源管理实际，实践性和应用性非常突出，而本科生缺乏相应的社会工作经验，上述内容对他们来说过于抽象、难以理解。如何引导学生的学习激情，创造集体学习的课堂氛围就成为我们首要思考的问题。“学习型组织”的理念为我们解决这一问题提供了绝佳的思路，笔者借鉴彼得·圣吉（Peter M.Senge）所提出的“学习型组织”和“第五项修炼”思想，设计了人力资源管理教学的五项修炼，以构建《人力资源管理》课程的“学习型课堂”。 　　二、基于“五项修炼”的人力资源管理教学方法 　　1.第一项修炼：自我超越——引导学生在“Know-what”的基础上实现“Know-how”的提升。彼得·圣吉提出建立学习型组织的第一项修炼是“自我超越”，即使组织成员不断激发实现自己内心深处最想实现的愿望，并全心投入工作、实现创造和超越。人力资源课程教学的首要任务是，通过系统性、原创性、本土化课程内容的讲授使学生能够全面地掌握先进的人力资源管理的理论体系，力求启发学生的思考，为研究型人才的培养打下基础。另外，基于人力资源学科较强的实用性，如何在理论学习的基础上把理论知识与现实管理实践相结合，培养学生利用理论和方法分析问题和解决问题的能力就显得尤其重要。为引导学生人力资源管理理念的形成，帮助其实现由“Know-what”向“Know-how”的自我超越，可以将体验式教学方式引入课堂，以提升学生的实践能力：①将具备丰富实战经验的企业家、人力资源管理人员请进课堂，通过讲座、对话等多种形式，在互动的过程中增强学生对人力资源管理实践的感性认识；②组织学生到企事业单位考察，加深学生对于人力资源管理实践的认识，引导学生通过观察和思考发现企业人力资源管理中存在的问题，并利用人力资源管理理论提出解决方案；③在课堂上广泛采用角色扮演、情境模拟等教学方法，让学生置身于人力资源管理的若干情境中，处理人力资源管理的问题，使其对人力资源管理实践有更深刻的切身体会；④为学生提供创造性实践的机会，高校教师可以利用自己主持和参与的各项人力资源科研项目和企业咨询课题，安排有兴趣且学有所长的本科生参与咨询项目，为学生理论与实践的有机结合提供平台。 　　2.第二项修炼：改善心智模式——建立宽松与包容的课堂气氛。在人力资源管理这门兼具理论性和实践性的课程教学中，教师要摒弃传统的角色定位，即讲授者、解释者和评判者，而将之转变为组织者、咨询者、服务者、协调者和促进者。课堂教学以学生为主体，教师为主导，为学生创造一种能有效表达自己想法并容纳别人想法的氛围，形成整体互动的课堂，在宽松和包容的气氛中让学生的思路得以开阔，变被动接受为主动思考，从而达到改善心智模式的目的。在教学方法的选择上，可以采取启发式教学和互动式教学。①启发式教学。教师主要采取分析和提问的方式，循序渐进地引导学生对问题进行思考和讨论，最后由教师进行点评、总结及答疑。通过启发式教学提高学生的学习主动性，提高学生分析问题和解决问题的能力。②互动式教学。让学生参与教学过程，鼓励学生就教师所讲授的内容发表自己的看法和意见。通过小组讨论、专题汇报、小组辩论、情境模拟、角色扮演等方式，学生可以变被动听课为主动学习，既有利于提高学生学习的积极性、主动性，也有利于学生表达能力、团队合作能力的提高。 　　3.第三项修炼：建立愿景——引导学生进行职业生涯规划。愿景指的是一个组织中各个成员发自内心的共同目标，组织设法以共同的愿景把大家凝聚在一起，促使组织成员为实现共同的愿望而努力，并产生追求卓越的想法，激发自己追求更高目标的热情。基于对人才成长的关注，