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基于学生成长的语文课堂评价 　　中图分类号：G633 文献标志码：B 文章编号：1673-4289（2014）01-0055-02 　　课堂评价对语文教学活动有着重要的导向和激励作用，也得到越来越多教师的关注和重视。教师的课堂评价涉及到教师的语言表达能力、教学态度、教学方法等多方面的因素。笔者认为，基于学生成长的语文课堂评价，教师应注意以下几点。 　　一、深入钻研教材，充分预设课堂评价 　　钻研教材、吃透教材是保证课堂评价具有针对性和实效性的首要条件。每堂课前，教师都要钻研教材，精心设计教学，对教学过程中可能出现的情况作好预设。不仅要预估学生可能出现的知识理解误区，更应当设计针对学生的表现教师应如何评价，并预估这种评价对学生产生的影响。正如重庆市特级教师翟玉成所言：“教师在设计课时，哪一个地方用到评价、用到什么样的评价，都应当心中有数；甚至可以把你预先的评价语写下来，这样才能做到评价到位，激励有效。”例如，五年级课文《灰椋鸟》中有这样一段：“先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像在互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的住所，与熟悉的伙伴汇合。”教师往往会设计这样的问题启发学生想象鸟儿归林时的欢快情景：“同学们，这些鸟在倾诉，倾诉什么？呼唤，怎么呼唤？应和，又是怎样的应和？如果你们就是那些归林的鸟，你们又怎样倾诉、呼唤、应和？”学生对这样的问题很感兴趣，课堂气氛也会比较活跃。教师一般对这样的课堂互动颇为满意，往往会大加赞扬一番，就结束这个环节的教学了。但有经验的教师可能会作出耐人寻味的点拨性评价：“明明是鸟儿在鸣叫，为什么说是在倾诉、呼唤、应和呢？”通过巧妙的评价将课文的学习引向深处，使学生对这段文字的内涵理解得更加深刻。总之，对教材把握准确，并精心预设，课堂评价才会游刃有余，富有深度。 　　二、用心观察倾听，准确把握评价时机 　　课堂评价相对于课堂提问来说，具有更大的不确定性与随机性。机智的课堂评价，不仅能调动学生的学习兴趣，而且能在瞬间产生神奇的教学效果。机智的课堂评价主要表现为教师能抓准三种时机：一是学生精彩作答时，此时具有激励功能的课堂评价能催人奋进，起到树立榜样和示范的作用；二是学生欲答而不能时，及时点拨的课堂评价能启发学生，使之豁然开朗；三是学生回答有误时，巧妙的课堂评价能指点迷津、明确方向。而能否及时抓住这三种时机，取决于教师在课堂上倾听与观察的水准。一个善于细致观察和用心倾听的教师能够因人而异，作出及时有效的评价，从而营造出热烈而又轻松和谐的学习氛围。 　　三、参透评价内涵，灵活落实“三维目标” 　　有效的课堂评价是落实“三维目标”的一个重要途径。在落实“知识与能力”目标时，要注重课堂评价的科学性和准确性，要指出学生的不足和努力的方向：在落实“过程与方法”目标时，要注重课堂评价的指导性，用启发性的评价激发学生的思维；在落实“情感、态度与价值观”目标时，要注重发挥课堂评价的激励和导向作用，使学生得到情感的熏陶。需要注意的是，在具体的教学过程中，要根据教学内容和教学对象的不同，灵活地落实“三维目标”，做到有所侧重，不必强求面面俱到。 　　浙江省语文特级教师王崧舟曾执教《万里长城》一课。这堂课开始后，王老师充满激情地朗诵了世界多个国家的元首给长城的题词。学生听后纷纷发言，抒发自己内心的自豪和兴奋。以此铺垫，在学生对文本的理解成熟后，王老师鼓励学生为长城“题词”。根据学生“题词”的不同特点，王老师分别作出有针对性的点评。或肯定学生感情真挚，或肯定学生语言精炼，或表达自己与学生情感上的共鸣，或鼓励学生通过朗读抒发和升华情感。通过因人而异、恰如其分的课堂评价，很好地落实了“三维目标”，特别是“情感、态度与价值观”的目标，激发了学生的爱国主义精神和民族自豪感。 　　四、探寻评价方法，智慧播撒贴心评价 　　（一）变敷衍为真诚 　　有效的评价首先应该是真诚的。真诚的评价应该是发自教师内心的对学生的尊重和赏识，而不是敷衍和做作。只有真诚的评价才能贴近学生，唤起学生的倾情投入。一位教师执教《游子吟》时设计了拓展练习，引导学生表达对父母的感激之情。一位学生深情地说：“妈妈，小时候我曾恨过你。我练舞蹈时，只要动作错了，你就严厉责备我，现在我才明白你的苦心。正因为你的严格要求，我才获得了舞蹈比赛一等奖。”教师适时点评：“听了你的诉说，我为你的妈妈有这样一个女儿感到骄傲。我想，如果你的妈妈听到你的心声，眼睛一定会湿润的。”另一位学生也表达了对妈妈的感激之情：“妈妈，每当我放学回到家，第一眼看到的总是你那关切的眼神和桌上热气腾腾的饭菜；每当我成绩进步时，你总是给予我鼓励。你的鼓励是我努力奋进的动力。”老师也被学生的发言所感动：“‘谁言寸草心，报得三春晖’